Рабочая программа по биологии 9 класс

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по биологии для 5-8 классов разработана на основе
следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012 г.,
- Федеральный государственный образовательный стандарта основного общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №
1897(редакция от 29.12.2014 г.),
-Примерная основная образовательная программа основного общего образования,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15),
-Примерная программа по биологии для общеобразовательных школ
( авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, Т.С. Сухова, А.Г.
Драгомилов, Биология: 5-9 классы: Программа. — М.: Вентана-Граф, 2012.
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
СОШ №1 (с изменениями и дополнениями), утвержденная приказом директора
от 01.09.2020 г.
-Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 "О федеральном
перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования"
-СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3
марта 2011 г., регистрационный номер 19993),
-Положение о рабочей программе МБОУ СОШ № 1.

Средством реализации рабочей программы учебного предмета «Биология»
является УМК Биология (линия И.Н. Пономарёвой):
 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций
/ И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. И.Н.
Пономарёвой.- 6-е изд., перераб. - М. : Вентана-Граф, 2018.
Данная программа по биологии
для основной школы обеспечивает
преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и
разработана на основе Примерной основной образовательной программы
основного общего образования по биологии, созданной с учетом:
1. программы духовно-нравственного развития гражданина России;
2. фундаментального ядра содержания общего образования по биологии;
3. требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
2

4. программы развития универсальных учебных действий.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебновоспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного
предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного
материала и уровня подготовки учащихся на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового
материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может
служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса.
Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за
пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей
содержания образования. При этом собственный подход в части структурирования
учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а
также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития и социализации учащихся остается за учителем.
Целями изучения биологии в основной школе являются:
 формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе
и присущих ей закономерностях, биологических системах;
 овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и
средообразующей роли живых организмов;
 овладение методами познания живой природы и умениями использовать их
в практической деятельности;
 воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей
среде, т.е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;
 овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового
образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму;

Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 243 часа (5-9 класс)
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации, учебный план МБОУ «СОШ№1» предусматривает
обязательное изучение биологии:
9 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система
и дистанционная.
Образовательные технологии, используемые в образовательном
процессе.
Для реализации общеобразовательной программы школы в
образовательном процессе используются современные образовательные
технологии:

дифференцированное обучение;

здоровье сберегающие технологии;
 технологии
развивающего
обучения
(личностно
ориентированное
развивающее обучение, технология саморазвития личности учащегося);
 ИКТ: формирование информационной культуры, применение средств ИКТ в
обучении, воспитание и социализация средствами массовой информации и
коммуникации;

игровые технологии;

технологию проектов;

технологию проблемного обучения (частично);
 социально-воспитательные
технологии
(технология
трудового
и
профессионального воспитания и образования, модели коррекции технологии
воспитания и обучения детей с проблемами, технологии профилактики
злоупотребления ПАВ);
 методы управления и прогнозирования педагогического процесса (технологии
уровневой дифференциации, индивидуализации, групповой деятельности
(коллективный способ обучения - работа в парах постоянного и сменного
состава)).
 технология дистанционного обучения (участие в дистанционных
эвристических олимпиадах);
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков
являются: входной контроль в начале курса (учебного года); текущий – в форме
устного, фронтального опроса, контрольных, проверочных, самостоятельных
работ, практических, лабораторных работ, биологических диктантов, тестов,
компьютерного контроля, работы с биологическими рисунками и схемами,
комплексного анализа текстов, реферата, проекта; итоговый – итоговый тест,
контрольная работа.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству,
к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе
российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной
культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на
территории
современной
России);
интериоризация
гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества).
4. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного
отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
5. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
6. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,
5

готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
7. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей
и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся;
включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
8. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах.
9. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной
культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
10. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
6

Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися
основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с
информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех
предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют
приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их.
Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в
виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей
задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе
разработки основной образовательной программы основного общего образования
образовательной организации в зависимости от материально-технического
оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и
образовательных технологий.
7

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая
и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
8

Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
 анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
9

 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи
или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать
приемы
регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологической
реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
10

подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научнопопулярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
11

 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора
на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах
по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
12

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать
его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты
В результате изучения курса биологии в основной школе:
 Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам,
процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и
человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления;
ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их
результаты.
 Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
 Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
 Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной
литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и
основ здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе,
средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные
об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических
явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений, животных, грибов и бактерий;
14

 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных,
грибов и бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к
среде обитания;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в
другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; размножения и выращивания культурных
растений, уходом за домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
15

 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (животных
клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения
мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления
биологических объектов и других материальных артефактов;
 выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у
человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей
человеку;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения,
выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом
человека и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
16

 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании
первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернетресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в
другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных
сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об организме
человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма
человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека
от состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
17

 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки
биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений,
докладов, рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать
экологические
проблемы,
возникающие
в
условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной
литературе, специализированных биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей
(признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных
с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной
биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны
окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в
решении практических задач, связанных с живой природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся
ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для
формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных,
информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами
решения различных теоретических и практических задач, умениями
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и
анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся
умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных
знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия»,
«География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности
жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Живые организмы
Биология – наука о живых организмах
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана
биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность,
наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий.
Клеточное строение организмов
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения
клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки.
Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка.
Ткани организмов.
Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов.
Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Основные царства живой природы.
Среды жизни
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления
организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к
жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде.
Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и
животный мир родного края.
Царство Растения
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее
знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений.
Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение –
целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания
растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы.
Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные
побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные
побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа.
Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля.
Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и
значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение
корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое
строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии:
почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление
конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост,
развитие и размножение растений. Половое размножение растений.
Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений.
Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая
роль зеленых растений.
Многообразие растений
Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие
водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны),
отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные,
отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные.
Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых растениями.
Царство Бактерии
20

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение
работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в
природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая
помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Царство Животные
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов
животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация
животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных.
Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие
отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные.
Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Типы червей
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая
характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические
плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими
червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в
почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение
членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных,
их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики
возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых.
Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и
сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие
численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и
21

паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые:
медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип
Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места
обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни.
Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические
группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана
рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания
и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с
образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие
земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места
обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся.
Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних
пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и
особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в
жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в
природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы,
приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды
жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры
млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение
млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие
млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие
млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных
заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая
помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные
явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих.
Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих.
Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие
птиц и млекопитающих родного края.

Человек и его здоровье
Введение в науки о человеке
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих
организм человека. Научные методы изучения человеческого организма
(наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного
мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как
социального существа. Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение,
химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы
органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как
биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции
функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы.
Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного
мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная
асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции:
гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной
секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных
желез.
Опора и движение
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав,
строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние
факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их
функции. Значение физических упражнений для правильного формирования
скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание
крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера
и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с
инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы:
строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и
работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по
сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно23

сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи
при кровотечениях.
Дыхание
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы.
Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред
табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая
помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным
газом.
Пищеварение
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции.
Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости.
Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в
желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль
печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных
веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в
изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных
заболеваний.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии.
Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление
гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический
обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах
терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
Выделение
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и
выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной
системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное
развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном
здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ,
профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение
и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные
рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и
слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных
систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.
24

Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их
значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь.
Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое
мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы
деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических
потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека.
Здоровье человека и его охрана
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции
организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника
веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая
характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды.

Общие биологические закономерности

Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание,
эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в
повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании
естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни
организации живой природы. Живые природные объекты как система.
Классификация живых природных объектов.
Клетка
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства,
единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и
функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление
клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Организм
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
25

неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и
превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт
веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций,
движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов.
Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность
организмов к условиям среды.
Вид
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица
эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные
движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов,
приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических
групп растений и животных. Применение знаний о наследственности,
изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных,
сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная
организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура
экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных
видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема
(агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и
поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема.
В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история
эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные
экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь
окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Живые
организмы»:
1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);
3. Изучение органов цветкового растения;
4. Изучениестроенияпозвоночногоживотного;
5. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;
6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;
7. Изучениестроенияводорослей;
8. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);
9. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
10.Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;
26

11.Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;
12.Определение признаков класса в строении растений;
13.Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одногодвух семейств;
14.Изучение строения плесневых грибов;
15.Вегетативное размножение комнатных растений;
16.Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
17.Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражения;
18.Изучение строения раковин моллюсков;
19.Изучение внешнего строения насекомого;
20.Изучение типов развития насекомых;
21.Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
22.Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
23.Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1.
2.
3.
4.

Многообразие животных;
Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;
Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;
Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в
природу, зоопарк или музей).

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу
«Человек и его здоровье»:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Выявление особенностей строения клеток разных тканей;
Изучение строения головного мозга;
Выявление особенностей строения позвонков;
Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;
Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;
Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;
Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
Изучение строения и работы органа зрения.

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу
«Общебиологические закономерности»:
1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;
2. Выявление изменчивости организмов;
3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические
закономерности»:
1. Изучение и описание экосистемы своей местности.
27

2.
Многообразие живых организмов (на примере парка или природного
участка).
Естественный отбор - движущая сила эволюции.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4.1.Распределение изучения разделов по классам

Сводная таблица распределения прохождения блоков тем (разделов) по классам
(5-9 классы).
Разделы

Всего
часов
3(5)

9 класс

Введение в науки о
(4)
человеке
Биология как наука
5
5
Клетка
10
10
Организм
17
17
Вид
20(3)
19
Экосистемы
21
14
Обобщение, итоговый
6
2
контроль
Резерв
5
1
Всего
243
68
В скобках указано количество часов тем, вынесенных в отдельные блоки.

4.2. Календарно - тематическое планирование уроков биологии в 9 классе
№
уро
ка

Тема урока

Коли
чество
часов

Биология наука о живом
мире.

Методы
биологических
исследований.

Общие свойства
живых
организмов.

Элементы содержания

4
5
Раздел «Биология как наука» (5 часов)

Биология как наука. Становление биологии как
науки. Роль биологии в формировании
естественнонаучной картины мира. Интеграция и
дифференциация.
Биологические науки. Биология — система разных
биологических областей науки (*микология,
*бриология, *альгология, палеоботаника,
*биотехнология, *биофизика, *биохимия,
*радиобиология.).
Изучение природы в обеспечении выживания людей
на Земле. Роль биологии в практической
деятельности людей.
Обобщение ранее изученного материала. Научные
методы изучения, применяемые в биологии:
наблюдение, описание, эксперимент и измерение
биологических объектов. Гипотеза, модель, теория,
их значение и использование в повседневной
жизни. Правила работы в кабинете биологии с
биологическими приборами и инструментами.
Основные признаки живого: химический состав,
клеточное строение, обмен веществ, размножение,
наследственность, изменчивость, раздражимость,
рост, развитие, дискретность. Взаимосвязь живых
организмов.

Дата:
план/
факт

Примечание

1 неделя

2 неделя

Среды жизни на Земле и многообразие их
организмов. Классификация живых природных
объектов. Клеточное разнообразие организмов и их
царства. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Живые природные объекты как система. Уровни
организации живой природы. Разнообразие
биосистем, отображающее структурные уровни
организации неделя жизни.
Обобщение, систематизация и контроль знаний.
Ответы на вопросы, выполнение заданий для
самостоятельной работы. Обсуждение проблем,
названных в учебнике. Поиск дополнительной
информации в электронных ресурсах.

Клетка. История изучения клетки. Роль учёных в
изучении клетки. Клеточная теория. Клеточное
строение организмов как доказательство их
родства, единства живой природы. Многообразие
клеток: свободноживущие и образующие ткани,
прокариоты, эукариоты.

Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их
роль в организме. Особенности химического
состава живой клетки и его сходство у разных типов
клеток. Неорганические и органические вещества
клетки. Содержание воды, минеральных солей
углеводов, липидов, белков в клетке и организме Их
функции в жизнедеятельности клетки

Многообразие
форм живых
организмов.

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Биология как
наука»

Многообразие
клеток.
Лабораторная
работа №1.
«Изучение
клеток и тканей
растений и
животных на
готовых
микропрепарата
х»
Химические
вещества в
клетке.

2 неделя

3 неделя

Раздел «Клетка» (10 часов)

3 Неделя

4 неделя

См. Раздел «Организм»

Строение
клетки.

Органоиды
клетки и их
функции.
Обмен веществ –
основа
существования
клетки.

Биосинтез белка
в клетке.

Биосинтез
углеводов –
фотосинтез.

Обеспечение
клеток энергией.

Размножение
клетки и её
жизненный
цикл.

Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро,
органоиды и включения.
Мембранные и немембранные органоиды,
отличительные особенности их строения и функции.

4 неделя

5 неделя

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Понятие об обмене веществ как совокупности
биохимических реакций, обеспечивающих
жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и
диссимиляции в клетке.
Равновесие энергетического состояния клетки —
обеспечение её нормального функционирования
Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке.
Хромосомы и гены. Роль нуклеиновых кислот и
рибосом в биосинтезе белков.
Понятие о фотосинтезе как процессе создания
углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза:
световая и темновая. Условия протекания
фотосинтеза и его значение.
Понятие о клеточном дыхании как о процессе
обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного
дыхания: бескислородный (ферментативный, или
гликолиз) и кислородный.
Роль митохондрий в клеточном дыхании.
Деление клетки – основа размножения, роста и
развития организмов. Размножение клетки путём
деления — общее свойство клеток одноклеточных и
многоклеточных организмов. Клеточное деление у
прокариот — деление клетки надвое. Деление
клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный
цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение
клеточного содержимого на две дочерние клетки.

5 неделя

6 неделя

7 неделя

Контроль
знаний по теме
«Клетка»

Организм –
открытая живая
система
(биосистема).

Примитивные
организмы.

Растительный
организм и его
особенности.

8 неделя

Нарушения в строении и функционировании
клеток – одна из причин заболевания организма.
Краткое подведение итогов содержания темы.
Ответы на вопросы, выполнение заданий для
самостоятельной работы. Обсуждение проблем,
названных в учебнике. Поиск дополнительной
информации в электронных ресурсах.

Раздел «Организм» (17 часов)

Организм как живая система. Компоненты системы,
их взаимодействие, обеспечивающее целостность
биосистемы «организм». Обмен веществ и
превращения энергии – признак живых
организмов. Питание, дыхание, транспорт
веществ, удаление продуктов обмена,
координация и регуляция функций, движение и
опора у растений и животных. Регуляция
процессов в биосистеме. Приспособленность
организмов к условиям среды.
Клеточные и неклеточные формы жизни.
Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Бактерии как одноклеточные доядерные
организмы. Отличительные особенности бактерий и
вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе.
Главные свойства растений: автотрофность,
неспособность к активному передвижению,
размещение основных частей – корня и побега - в
двух разных средах. Особенности растительной
клетки: принадлежность к эукариотам, наличие
клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей.
Рост и развитие растительных организмов.
Размножение. Бесполое и половое размножение
растений. Особенности полового размножения.
Типы бесполого размножения: вегетативное,
спорами, делением клетки на двое.

8 неделя

9 неделя

КР

Многообразие
растений и их
значение в
природе.

Организмы
царства грибов и
лишайников.

Животный
организм и его
особенности.

Разнообразие
животных.

Сравнение
свойств
человека и
животных.

Обобщение ранее изученного материала.
Многообразие растений: споровые и семенные.
Смена поколений в жизненном цикле: стадии
гаметофит, спорофит. Особенности споровых
растений, семенных растений. Классы Отела
Цветковые: двудольные и однодольные растения.
Особенности и значение семени в сравнении со
спорой.
Грибы, их сходство с другими эукариотическими
организмами – растениями и животными - и отличие
от них. Специфические свойства грибов.
Многообразие и значение грибов: плесневелых,
шляпочных, паразитических. Лишайники как особые
симбиотические организмы, их многообразие и
значение.
Особенности животных организмов:
принадлежность к эукариотам, гетеротрофность,
способность к активному передвижению, забота о
потомстве, постройка жилищ (гнезд, нор). Деление
животных по способам добывания пищи:
растительноядные, хищные, паразитические,
пальщики, всеянные.
Деление животных на два подцарства: Простейшие и
Многоклеточные. Особенности простейших:
распространение, питание, передвижение.
Многоклеточные животные: беспозвоночные и
позвоночные. Особенности разных типов
беспозвоночных животных. Особенности типа
Хордовые.
Обобщение ранее изученного материала. Сходство
человека и животных. Отличие человека от
животных. Системы органов у человека. Органы
чувств. Умственные способности человека.
Причины, обуславливающие социальные свойства
человека.

10 неделя

11 неделя

12 неделя

Размножение
живых
организмов.

Индивидуальное
развитие.

Образование
половых клеток.
Мейоз.

Изучение
механизма
наследственности.

Основные
закономерности
наследования
признаков у
организмов.
Закономерности
изменчивости.

Размножение. Бесполое и половое размножение.
Типы размножения. Особенности полового
размножения. Бесполое размножение.
Биологическое значение полового и бесполого
размножения. Рост и развитие организмов. Смена
поколений – полового и бесполого - у животных и
растений.
Рост и развитие организмов. Понятии об
онтогенезе. Периоды онтогенеза. Стадии развития
эмбриона. Особенности процесса развития
эмбриона, зависимость его от среды. Особенности
постэмбрионального развития. Развитие животных с
превращением и без превращения.
Половые клетки. Оплодотворение. Понятие о
диплоидном и гаплоидном наборе хромосом.
Гаметы. Мейоз как особый тип деления клеток.
Первое и второе деление. Понятие о сперматогенезе
и оогенезе.

12 неделя

13 неделя

Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Начало исследований
наследственности организма. Генетика. Первый
научный труд Г. Менделя и его значение.
Гибридологический метод. Достижения
современных исследований наследственности
организмов. Условия для активного развития
исследований в 20 веке.
Понятие о наследственности и изменчивости, их
роли. Хромосомы и гены. Свойства генов. Понятия:
генотип и фенотип.

14 неделя

Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Типы наследственной изменчивости:

15 неделя

См. раздел «Клетка»

мутационная и комбинативная. Виды мутационной
изменчивости.
Понятие о ненаследственной (фенотипической)
изменчивости, её проявления у организмов и роли в
их жизнедеятельности. Онтогенетическая
изменчивость. Лабораторное исследование:
выявление наследственных и ненаследственных
признаков у растений разных видов. Знакомство с
примерами ненаследственной изменчивости у
организмов.
Понятие о селекции. История развития селекции.
Селекция как наука. Общие методы селекции.
Применение знаний о наследственности,
изменчивости и искусственном отборе при
выведении новых пород животных, сортов
растений и штаммов микроорганизмов. Селекция
растений, животных, микроорганизмов.
Использование микробов человеком, биотехнология.
Ответы на вопросы, выполнение заданий для
самостоятельной работы. Обсуждение проблем,
названных в учебнике. Поиск дополнительной
информации в электронных ресурсах. Тест по теме
«Организм».

15 неделя

Лабораторная работа №3,
4 в учебнике.

16 неделя

См. раздел «Вид»

16 неделя

КР

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф.
Реди и Л.Пастера, опровергающие гипотезы о
самозарождении жизни

17 неделя

Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия
возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж.
Холдейна. Коацерваты как предшественники
организмов.

17 неделя

Ненаследственна
я изменчивость.
Лабораторная
работа № 2
«Выявление
изменчивости
организмов».

Основы
селекции
организмов

Контроль
знаний по теме
«Организм»

Представления о
возникновении
жизни на Земле
в истории
естествознания.
Современные
представления о
возникновении
жизни на Земле.

Раздел «Вид» (19 часов)

Значение
фотосинтеза и
биологического
круговорота
веществ в
развитии жизни.
Этапы развития
жизни на Земле.

Особенности первичных организмов. Появление
автотрофов – цианобактерий. Изменения условий
жизни на Земле. Причины изменений. Появление
биосферы.

18 неделя

Идеи развития
органического
мира в биологии

Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды,
эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу.
Этапы развития жизни.
Возникновение идей об эволюции живого мира.
Эволюционное учение. Теория эволюции Ж. Б.
Ламарка, её сильные и слабые стороны.

19 неделя

Чарлз Дарвин об
эволюции
органического
мира.

19 неделя

Современные
представления
об эволюции
органического
мира.

Ч. Дарвин – основоположник учения об
эволюции. Исследования, проведенные Ч.
Дарвином. Основные движущие силы эволюции в
природе. Результаты эволюции: многообразие
видов, приспособленность организмов к среде
обитания. Значение работ Ч. Дарвина.
Понятие о популяции. Популяция как единица
эволюции. Синтетическая эволюционная теория.
Важнейшие понятия эволюции: элементарная
единица, элементарные явления, элементарный
материал и элементарные факторы эволюции.

20 неделя

Вид, его
критерии и
структура.
Процессы
образования
видов.
Макроэволюция
как процесс
появления

Вид, признаки (критерии) вида. Вид как основная
систематическая категория живого. Популяция
как форма существования вида в природе.
Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы
видообразования: географическое и биологическое.

20 неделя

21 неделя

Условия и значение дифференциации вида. Понятие
о макроэволюции. Доказательства процесса
эволюции: палеонтологические, эмбриологические,

21 неделя

41
42

надвидовых
групп
организмов.
Основные
направления
эволюции.

Примеры
эволюционных
преобразований
живых
организмов.

Основные
закономерности
эволюции.
Лабораторная
работа № 3. «
Выявление
приспособлений
у организмов к
среде обитания
(на конкретных
примерах)»
Человек –
представитель
животного мира.

Эволюционное
происхождение
человека.

анатомо-морфологические (гомологичные,
аналогичные органы, атавизмы и рудименты).
Прогресс и регресс в живом мире. Направления
биологического прогресса: ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация организмов.
Значение работ А.Н. Северцова. Соотношение
направлений эволюции.
Обобщение ранее изученного материала. Эволюция
– длительный исторический процесс. Эволюционные
преобразования животных и растений. Уровни
преобразований. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции. Происхождение
основных систематических групп растений и
животных.
Закономерности биологической эволюции в
природе: необратимость процесса, прогрессивное
усложнение форм жизни, непрограммированное
развитие жизни, адаптации, появления новых видов

22 неделя

23 неделя

Лабораторная работа №5 в
учебнике (стр. 181)

Эволюция приматов. Ранние предки приматов.
Гоминиды. Современные человекообразные
обезьяны. Место человека в системе животного
мира.
Накопление фактов о происхождении человека.
Доказательства родства человека и животных.
Важнейшие особенности организма человека.
Сходства и отличия человека и животных.
Проявление биологических и социальных факторов

23 неделя

См. раздел «Введение в
науки о человеке».

24 неделя

См. раздел «Введение в
науки о человеке».

Этапы эволюции
человека.

Человеческие
расы, их родство
и
происхождение.
Человек как
житель
биосферы и его
влияние на
природу Земли
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Вид»

Условия жизни
на Земле. Среды

в историческом процессе происхождения человека.
Общественный образ жизни – уникальное свойства
человека. Особенности человека как социального
существа.
Ранние предки человека. Переход к прямохождению
– выдающийся этап эволюции человека. Стадии
антропогенеза: предшественники, человек умелый,
древнейшие люди (архантропы), древние люди
(палеоантропы), современный человек (неоантропы).
Поздние этапы эволюции человека. Ранние
неоантропы- кроманьонцы. Происхождение
современного человека. Отличительные признаки
современных людей. Биосоциальная сущность
человека. Влияние социальных факторов на
действие естественного отбора в историческом
развитии человека. Особенности человека как
социального существа.
Человек разумный – полиморфный вид. Расы.
Основные типы рас. Происхождение и родство рас.
Человек как житель биосферы и его влияние на
природу Земли. Усложнение и мощность
воздействия человека в биосфере. Сохранение жизни
на Земле – главная задача человечества

24 неделя

См. раздел «Введение в
науки о человеке».

25 неделя

См. раздел «Введение в
науки о человеке».

25 неделя

Ответы на вопросы, выполнение заданий для
самостоятельной работы. Обсуждение проблем,
названных в учебнике. Поиск дополнительной
информации в электронных ресурсах.

26 неделя

Раздел «Экосистемы» (14 часов)

Экология, экологические факторы, их влияние на
организмы. Среды жизни: водная, наземновоздушная, почвенная, организменная. Условия

Контроль. Стр. 201-206

26 неделя

жизни и
экологические
факторы.

жизни организмов в разных средах. Экологические
факторы:
абиотические,
биотические,
антропогенные.

Общие законы
действия
факторов среды
на организмы.

Закономерности действия факторов среды: закон
оптимума, закон незаменимости факторов среды.
Влияние экологических факторов на организмы.
Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм.

27 неделя

Приспособленно
сть организмов к
действию
факторов среды.

Примеры приспособленности организмов понятие об
адаптации.
Понятие
о
жизненной
форме.
Экологические формы жизни.

27 неделя

Биотические
связи в природе.

Пищевые связи в экосистеме. Сети питания,
способы
добывания
пищи.
Взаимодействие
популяций
разных видов
в
экосистеме:
конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество,
паразитизм. Связи организмов разных видов.
Значение биотических связей.

28 неделя

Популяции.

28 неделя

Функционирова
ние популяции в
природе.

29 неделя

Сообщества.

Популяция как особая надорганизменная система,
форма существования вида в природе. Понятие о
демографической и пространственной структуре
популяции. Количественные показатели популяции.
Демографические
характеристики
популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность,
выживаемость. Возрастная структура популяции.
Популяция как биосистема. Динамика численности и
плотности популяции. Регуляция численности
популяции
Природное сообщество как биоценоз, его ярусное
строение, экологические ниши, пищевые цепи сети

29 неделя

См. раздел «Вид»

Биогеоценозы,
экосистемы и
биосфера.

Развитие и
смена
биогеоценозов.

Многообразие
биогеоценозов
(экосистем)

Основные
законы

питания. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе.
Виды эдификаторы. Приспособления к жизни в
сообществах – жизненные стратегии.
Биогеоценоз
и
экосистема.
Экосистемная
организация живой природы. Круговорот веществ
и поток энергии в биогеоценозах. Экосистема, ее
основные компоненты. Структура экосистемы.
Функциональное развитие видов в экосистемах
(производители,
потребители,
разлагатели).
Биосфера
–
глобальная
экосистема.
В. И. Вернадский – основоположник учения о
биосфере. Структура биосферы. Компоненты,
характеризующие состав и свойства биосферы: живое
вещество, биогенное вещество, косное вещество,
биокосное вещество. Роль живого вещества в
биосфере. Распространение и роль живого
вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история
эволюции биосферы.
Саморазвитие (сукцессия) биогеценозов и их смена.
Стадии развития биоценозов. Первичные и
вторичные смены. Устойчивость биогеоценозов.
Значение знаний о смене природных сообществ.
Обобщение
ранее
изученного
материала.
Естественная
экосистема
(биогеоценоз).
Многообразие
водных
экосистем
(морских,
пресноводных) и наземных (естественных и
культурных). Агроэкосистема (агроценоз) как
искусственное
сообщество
организмов,
её
структура, свойства и значение для человека и
природы.
Цикличность процессов в экосистемах. устойчивость
природных экосистем: биологическое разнообразие и
сопряженная численность их видов, круговорот
веществ и поток энергии, цикличность процессов.
Значение охраны биосферы для сохранения жизни

30 неделя

31 неделя

устойчивости
живой природы.

на Земле. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы.

Экологические
проблемы в
биосфере.
Охрана
природы.

Экскурсия
«Изучение и
описание
экосистемы
своей
местности»
Контроль
знаний по теме
«Экосистемы».

Обобщение ранее изученного материала. Отношение
человека к природе в истории человечества.
Современные экологические проблемы, их
влияние на собственную жизнь и жизнь
окружающих людей. Последствия деятельности
человека в экосистемах: истощение природных
ресурсов,
загрязнение
среды,
снижение
биологического
разнообразия.
Решение
экологических проблем биосферы: рациональное
использование ресурсов, охрана природы, всеобщее
экологическое образование населения. Влияние
собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Ответы на вопросы, выполнение заданий для
самостоятельной работы. Выявление последствий
деятельности человека в экосистемах.

Итоговый
контроль знаний
курса биологии 9
класса

Ответы на вопросы, выполнение заданий для
самостоятельной работы. Повторение изученного
материала. Обсуждение проблем, названных в
учебнике. Поиск дополнительной информации в
электронных ресурсах.

Обобщение (3 часа).

Обобщение и систематизация знаний курса биологии
9 класса. Итоговое контрольное тестирование.

32 неделя

33 неделя

КР

33 неделя

Контроль.

Работа над
ошибками
(резерв).

Обобщение и систематизация знаний. Обсуждение
результатов работы. Повторение изученного.
Подготовка к итоговой аттестации.

34 неделя

Заключительны
й урок по курсу
биология 9 класс

Обсуждение проблем, названных в учебнике.
Обсуждение результатов работы с дополнительной
информацией,
электронными
ресурсами.
Обсуждение тем проектов. Подведение итогов.

34 неделя

VI. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Список литературы для учителя:
Громова Л.А. Организация проектной и исследовательской деятельности
школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие/Л.А.Громова.-М.:
Вентана-Граф, 2014.-160 с.
Воронина Г.А. Биологический тренажер: 6-11 классы: дидактические материалы/
Г.А. Воронина, С.Н. Исакова.- М.: Вентана- Граф, 2012.- 192 с
27)Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по общей
биологии. 9 класс. – ВАКО, 2014.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
Сайты, содержащие учебно-методические материалы для учителя
Профильное обучение в старшей школе www.profile-edu.ru
Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru
Дистанционная поддержка профильного обученияhttp://edu.of.ru/profil/.
Портал “Информационно-коммуникационные технологии в
образовании”http://www.ict.edu.ru/
Большая перемена www.newseducation.ru
Федерация интернет-образования www.fio.ru
Сетевое объединение методистов http://som.fio.ru/
Учитель.ru http://teacher.fio.ru
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
https://rosuchebnik.ru/ - Корпорация «Российский учебник»
используются материалы из «Единой коллекции
Цифровых Образовательных
Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.)
(http://school-collection.edu.ru/)
Сайты, содержащие учебные материалы по биологии
https://resh.edu.ru/ - Российская электронная школа (РЭШ)
www.yaklass.ru/ - образовательный портал «Якласс»

Сайты, содержащие учебные материалы по экологии
"Экология" anriintern.com
Экология.ispu.ru
журнал «Экология и жизнь» ecolife.ru

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета
«Биология» ориентировано на реализацию Федерального государственного
образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы,
базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения
(ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).