Рабочая программа по литературе 10-11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по отношению к курсу
литературы в основной школе. Происходит углубление межпредметных связей с курсом
русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых
предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех
обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются
в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный
уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой
и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение состав лять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с

современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах основного среднего образования на
базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе - 103 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев », «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом солнца», Г.
Ибсена «Кукольный дом» и др.

11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорог ая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В.
Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(«Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов

(повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы
«На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты),
философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь
насекомых» и др.); Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н.
Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен»,
«Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю.
П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского,
А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В.
Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф.
Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и
др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за

свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с

профессиональной
деятельностью
героев
отдельных
литературных
произведений;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
• готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;

•

•
•

•

саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные
произведения;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;

овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
• уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
• владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при
изучении той или иной темы по литературе;
• создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информаци и, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:

•

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой
на читательский опыт;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
• оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;

•

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
• признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.

•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов
России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и
поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока;

стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А.
Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.
А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А.
Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день
Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее
двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А.
Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А.
С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного
из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и
др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести
Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р.
Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее
одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы

стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции,
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произв едений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;

литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература второй половины XIX века

1.1

1.2

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

1.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

1.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения
«Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...»

1.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения «Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...»,
«Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт

Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Литература - 10
класс - Российская
электронная школа

и Гражданин». Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»

1.6

А. А. Фет. Стихотворения «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Ещё
майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…».

1.7

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города». Главы «О
корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик».

1.8

1.9

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

1.10

Н. С. Лесков. «Очарованный странник»

1.11

А. П. Чехов. Рассказы «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в
футляре». Комедия «Вишнёвый сад»

(resh.edu.ru)

Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Итого по разделу

Раздел 2. Литература народов России
2.1

Стихотворения Г.Тукая, К. Хетагурова.

Итого по разделу

1
1

Раздел 3. Зарубежная литература

3.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века. Ч.Диккенс «Большие надежды».

3.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века. Стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера.

3.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. Г.Ибсен «Кукольный
дом».

Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1.1

1.2

1.3

1.4

А. И. Куприн. «Олеся».

Л. Н. Андреев. «Иуда Искариот».

М. Горький. «Старуха Изергиль». Пьеса
«На дне».

Стихотворения поэтов Серебряного века.
Н. С. Гумилёв.

Итого по разделу

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Раздел 2. Литература ХХ века
2.1

И. А. Бунин. Рассказы «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-

Литература - 11
класс - Российская

Франциско».

2.2

А. А. Блок. Стихотворения «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»). Поэма «Двенадцать».

2.3

В. В. Маяковский. Стихотворения «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!».
Поэма «Облако в штанах».

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ».

2.5

О. Э. Мандельштам. Стихотворения
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…».

электронная школа
(resh.edu.ru)

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

2.6

М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве»).

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

2.7

А. А. Ахматова. Стихотворения «Песня
последней встречи», «Сжала руки под

Литература - 11
класс - Российская

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…». Поэма «Реквием».

электронная школа
(resh.edu.ru)

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

М. А. Булгаков. Роман «Мастер и
Маргарита»

А. П. Платонов. «Котлован».
А. Т. Твардовский. Стихотворения «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...».
Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В.

Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков
«Обелиск».

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения Ю. В. Друниной, К. М.
Симонова.

(resh.edu.ru)

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. В. С. Розов «Вечно живые».

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения
«Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Во всём мне хочется дойти…», «Быть
знаменитым некрасиво».

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»).

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы «Срезал»,

Литература - 11

«Крепкий мужик».

2.21

В. Г. Распутин. «Прощание с Матёрой».

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло»

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения «Осенний
крик ястреба», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой»

Итого по разделу

класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX — начала
XXI века. Ф. А. Абрамов («Братья и
сёстры» (фрагменты из романа); Ч. Т.
Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий
краем моря»; Ф. А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты),

Итого по разделу

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

4.1

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения Б. А.
Ахмадулиной, Е. А. Евтушенко.

Итого по разделу

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века

5.1

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. А. Н. Арбузов
«Иркутская история».

Итого по разделу

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Стихотворения Р. Гамзатова.

Итого по разделу

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX века. Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту.

7.2

Зарубежная поэзия XX века
Стихотворения Г. Аполлинера, Т. С.
Элиота.

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа

(resh.edu.ru)

7.3

Зарубежная драматургия XX века. О.
Уайльд «Идеальный муж».

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

102

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Введение в курс литературы
второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»

Всего

Тематика и проблематика пьесы
"Гроза"

Особенности сюжета и
своеобразие конфликта пьесы
"Гроза"

Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

сентябрь

Урок 1. русский роман и
русская драма 50‒60-х годов
xix века - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Урок 2. а.н. островский основатель русского
национального театра.
островский и малый театр Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Урок 3. драма «гроза». город
калинов и его обитатели.
нравственные устои и быт
купечества - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа

(resh.edu.ru)

Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

Резервный урок. Cочинение по
пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Урок 4. народно-поэтические
истоки характера катерины.
образ героини - Литература 10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 6. трилогия и.а.
гончарова о судьбах россии
«обыкновенная история» «обломов» - «обрыв» Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

История создания романа
"Обломов". Особенности
композиции

Урок 7. «…и цвет лица его
был безразличный». один
день из жизни ильи
обломова - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Образ главного героя. Обломов

Урок 8. «для чего жить?».

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова

и Штольц

Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в развитии
сюжета
Социально-философский смысл
романа "Обломов". Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина»
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману И.А.Гончарова
«Обломов»
Основные этапы жизни и
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»

обломов и штольц Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Урок 9. испытание обломова
любовью. женские образы в
романе - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

октябрь

Урок 10. «вся моя биография
— в моих сочинениях». жизнь
и творчество и. с. тургенева Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Урок 11. «отцы» и «дети» в
романе - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа

(resh.edu.ru)

Образ нигилиста в романе
«Отцы и дети», конфликт
поколений

Женские образы в романе
«Отцы и дети»

«Вечные темы» в романе «Отцы
и дети». Роль эпилога

Авторская позиция и способы ее
выражения в романе «Отцы и
дети»
Полемика вокруг романа «Отцы
и дети»: Д.И.Писарев,
М.Антонович и др
Развитие речи.Подготовка к
домашнему сочинению по
роману И.С.Тургенева «Отцы и
дети»

Урок 13. кто идет за мной?
нигилист базаров и его
«спутники» - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 14. испытание любовью
героев романа - Литература 10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 12. споры об искусстве,
природе, народном вопросе
в романе - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 15. сила и слабость
базарова - Литература - 10
класс - Российская

электронная школа
(resh.edu.ru)
22

Основные этапы жизни и
творчества Ф.И.Тютчева

Ф.И.Тютчев - поэт-философ

Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева

ноябрь

Урок 22. картина мира и
природы в лирике ф.и.
тютчева - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Урок 23. любовная лирика ф.
и. тютчева - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Ф.И.Тютчева

Основные этапы жизни и
творчества Н.А.Некрасова. О
народных истоках
мироощущения поэта

Урок 16. очерк жизни и
творчества н.а. некрасова.
основные мотивы лирики
поэта - Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А.Некрасова

Урок 17. лирический герой,
гражданственность и

народность в поэзии н. а.
некрасова - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Н.А.Некрасова

История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо». Жанр,
фольклорная основа
произведения

Сюжет поэмы «Кому на Руси
жить хорошо»: путешествие как
прием организации
повествования. Авторские
отступления

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на
Руси жить хорошо»

Урок 19. любовная лирика н.
а. некрасова. муза поэта Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Урок 18. крестьянская тема в
поэзии некрасова Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Урок 20. поэма «кому на руси
жить хорошо» —
энциклопедия народной
жизни россии - Литература 10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 21. многообразие
крестьянских типов и образы
«правдоискателей» в поэме
н. а. некрасова «кому на руси
жить хорошо» - Литература -

10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
33

Проблемы счастья и смысла
жизни в поэме «Кому на Руси
жить хорошо»
Основные этапы жизни и
творчества А. А.Фета. Теория
«чистого искусства»
Человек и природа в лирике
А.А.Фета

декабрь

Урок 24. поэзия фета как
выражение красоты и идеала
- Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Урок 25. любовная лирика
фета - Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Художественное мастерство
А.А.Фета

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А.А.Фета

Подготовка к контрольному
сочинению по поэзии второй
половины XIX века

Контрольное сочинение по
поэзии второй половины XIX
века

Основные этапы жизни и

Урок 28. биография м.е.

творчества М.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

«История одного города» как
сатирическое произведение.
Глава «О корени происхождения
глуповцев»

Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев».«Опись
градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Подготовка к презентации
пректов по литературе второй
половины XIX века
Презентация проектов по
литературе второй половины
XIX века
Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского

салтыкова-щедрина. город
глупов и глуповцы в «истории
одного города» - Литература 10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 29. роль гротеска и
приемы создания
сатирического в
произведении. авторская
позиция - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 31. «человек, который
весь борьба». слово о

достоевском - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности

Основные сюжетные линии
романа "Преступление и
наказание". Преступление
Раскольникова. Идея о праве
сильной личности

январь

Урок 34. психологизм прозы
достоевского - Литература 10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 32. роман
«преступление и наказание».
теория родиона
раскольникова - Литература 10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Урок 33. «тварь ли я
дрожащая или право имею?»
двойники и оппоненты
раскольникова - Литература 10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала

Урок 35. «их воскресила

в романе "Преступление и
наказание"

Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»
Смысл названия романа
«Преступление и наказание».
Роль финала
Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»

любовь». образ сони
мармеладовой - Литература 10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 36. христианские
мотивы в романе Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Историко-культурное значение
романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману «Преступление и
наказание»

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого

История создания романа
«Война и мир». Жанровые
особенности произведения

Урок 37. роман-эпопея
«война и мир»: история
создания, обзор содержания

- Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
58

Смысл названия. Историческая
основа произведения «Война и
мир»

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства

«Мысль семейная» в романе
"Война и мир": Ростовы и
Болконские

Нравственно-философские
взгляды Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских образах
романа "Война и мир"

Андрей Болконский: поиски
смысла жизни

Урок 38. в гостиной а.п.
шерер - Литература - 10 класс
- Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Урок 39. «мысль семейная» в
романе. ростовы и
болконские - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 42. образ наташи
ростовой - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 41. «чтоб жить честно»:
путь исканий князя а.
болконского - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Духовные искания Пьера
Безухова

Отечественная война 1812 года
в романе "Война и мир"

Урок 46. искания и обретения
пьера безухова - Литература 10 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 44. бородинское
сражение как идейнокомпозиционный центр
романа - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 45. кутузов и наполеон.
сравнительная
характеристика персонажей Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

«Мысль народная» в романе
"Война и мир".Образ Платона
Каратаева

Урок 47. философия истории
толстого. истинный и ложный
патриотизм - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Философия истории в романе

Бородинское сражение как
идейно-композициионный центр
романа "Война и мир"

Образы Кутузова и Наполеона в
романе "Война и мир"

"Война и мир": роль личности и
стихийное начало

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

Значение творчества
Л.Н.Толстого в отечественной и
мировой культуре
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману Л.Н.Толстого

Урок 43. своеобразие
психологизма толстого.
«диалектика души» Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Урок 27. тема странничества в
повести н. с. лескова
«очарованный странник» и в
истории русской литературы Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
Н.С.Лескова. Особенности
лесковской повествовательной
манеры сказа

Урок 26. образ ивана флягина
в повести н.с. лескова
«очарованный странник» Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Внеклассное чтение «Любимые

Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

страницы литературы второй
половины XIX века»
75

Подготовка к контрольному
сочинению по прозе второй
половины XIX века
Контрольное сочинение по
прозе второй половины XIX
века
Основные этапы жизни и
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя

Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»

Урок 48. «маленькая
трилогия» а.п. чехова:
пошлость «футлярной» жизни
- Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Урок 49. тема любви в
рассказе «дама с собачкой» Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Многообразие философскопсихологической проблематики
в рассказах А.П. Чехова

История создания, жанровые
особенности комедии
«Вишневый сад». Смысл
названия

Урок 51. новаторство а.п.
чехова-драматурга Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Проблематика комедии

Урок 52. прошлое, настоящее,

"Вишневый сад". Особенности
кофликта и системы образов.
Разрушение «дворянского
гнезда»

будущее в пьесе «вишневый
сад» - Литература - 10 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)

Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое
усадебного быта

Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы
Лопахина, Пети и Ани

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга

Значение творческого наследия
Чехова для отечественной и
мировой литературы и театра

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству А.П.Чехова

Презентация проектов по
литературе второй половины
XIX века

Поэзия народов России.
Страницы жизни поэта (по
выбору, например, Г.Тукая,

Урок 50. «всюду — палата №
6. это — россия» н. с. лесков
(по повести «палата № 6» а.
п. чехова) - Литература - 10
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

К.Хетагурова и др.) и
особенности его лирики

Резервный урок. Анализ
лирического произведения из
поэзии народов России (по
выбору)

Жизнь и творчество писателя
(Ч.Диккенс, Г.Флобера и др.).
История создания, сюжет и
композиция произведения

Ч.Диккенс. Роман "Большие
надежды". Тематика,
проблематика. Система образов
Резервный урок. Г. Флобер
"Мадам Бовари".
Художественное мастерство
писателя
Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос

Страницы жизни поэта (А.
Рембо, Ш. Бодлера и др. ),
особенности его лирики

Резервный урок. Символические
образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка
(на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера
и др. )

Жизнь и творчество драматурга

(Г. Гауптман, Г. Ибсен и др. ).
История создания, сюжет и
конфликт в произведении

Резервный урок. Г. Ибсен
«Кукольный дом».
Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство
драматурга

Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины
XIX века

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по
литературе второй половины
XIX века

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»
Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по
101
зарубежной литературе начала
ХIХ века
Презентация проекта по
102
зарубежной литературе ХIХ
века
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
100

102

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Введение в курс русской литературы ХХ
века. Основные этапы жизни и творчества
А.И.Куприна. Проблематика рассказов
писателя

Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Андреева. На перепутьях реализма и
модернизма

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Урок 1. тенденции
развития
литературы на
рубеже веков
(конец хiх - начало
хх века) Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 3. отражение
биографии а. и.
куприна в его
произведениях Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 5. бездны
человеческой души
как главный объект
изображения

(обзор по
творчеству л.н.
андреева) Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
4

Проблематика рассказа Л.Н.Андреева
«Большой шлем». Трагическое
мироощущение автора

Урок 12. романтизм
раннего творчества
м.горького Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Социально-философская драма «На дне».
История создания, смысл названия
произведения

Урок 14. «без
имени - нет
человека!». урок по
пьесе м.горького
«на дне» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Тематика, проблематика, система образов
драмы «На дне»

Основные этапы жизни и творчества
М.Горького. Романтический пафос и
суровая правда рассказов писателя

8
9
10
11

14
15

«Три правды» в пьесе "На дне" и их
трагическое столкновение
Новаторство Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы "На дне"
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе М.Горького «На дне»
Резервный урок. Сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»

Серебряный век русской
литературы.Эстетические программы
модернистских объединений

Художественный мир поэта (на выбор К.
Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.). Основные темы и
мотивы лирики поэта
Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного века
(по выбору)
Основные этапы жизни и творчества

1
1
1
1

Урок 7.
возникновение
различных
литературных
течений в конце xixначале xx века.
«испепеляющие
годы» - Литература
- 11 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

1
1

Урок 2. «бунина

И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов
писателя

Тема любви в произведениях И.А.Бунина
(«Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник»). Образ Родины
Социально-философская проблематика
рассказов И.А.Бунина («Господин из СанФранциско»)
Основные этапы жизни и творчества А.А.
Блока. Поэт и символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы
в поэзии. Например, «Незнакомка», «На
железной дороге», «О, весна, без конца и
без краю…», «О, я хочу безумно жить…»
и др.
Образ «страшного мира» в лирике А.А.
Блока. Тема Родины. Например, «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о славе...» и др.

надо читать, читать
самому…», к.паустовский Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1

Урок 8. символизм
в русской
литературе Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 16. творческий
путь а.блока. темы,
идеи, стилистика
произведений Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

22
23

Поэт и революция. Поэма А.А.Блока
«Двенадцать»: история создания,
многоплановость, сложность
художественного мира поэмы

Герои поэмы "Двенадцать", сюжет,
композиция, многозначность финала.
Художественное своеобразие языка
поэмы
Подготовка к презентации проекта по
литературе начала ХХ века
Презентация проекта по литературе
начала ХХ века

Урок 17. тема
родины в лирике
а.блока. блок и
революция Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 18. судьба
поэмы а.блока
«двенадцать» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

1
1

Основные этапы жизни и творчества
В.В.Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой ранних
произведений поэта

Урок 10. футуризм в
русской литературе
начала хх век Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского

Урок 23.

(«Прозаседавшиеся» и др.)

«бесценных слов
транжир и мот…»
дореволюционное
творчество
в.в.маяковского Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Своеобразие любовной лирики
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо Татьяне Яковлевой»
и др.)

Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в штанах»

Основные этапы жизни и творчества С.А.
Есенина. Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений
(«Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», «Не жалею, не зову, не
плачу…» и др.)

Урок 24. в. в.
маяковский и
октябрь.
проблематика
творчества.
драматургия в. в.
маяковского Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 19. жизнь и
творчество
с.а.есенина.
проблематика
лирики поэта Литература - 11

класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Тема России и родного дома в лирике
С.А.Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта («Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я
последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и др.)
Своеобразие любовной лирики
С.А.Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и др.)
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по лирике А.А.Блока,
В.В.Маяковского, С.А.Есенина

Урок 20. анализ
лирических
произведений
с.есенина Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные мотивы
лирики поэта, философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих
веков…»)

Художественное своеобразие поэзии
Мандельштама. Символика цвета,
ритмико-интонационное многообразие

Урок 36.
трагический
конфликт поэта и
эпохи - Литература 11 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

лирики поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.)

Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта («Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…» и
др.)

Уникальность поэтического голоса
Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о Москве») и др. )

Основные этапы жизни и творчества
А.А.Ахматовой. Многообразие тематики
лирики. Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…» и др.)

Гражданский пафос лирики
Ахматовой.Тема Родины и судьбы в

Урок 35. личность
м.и.цветаевой.
страницы
творчества Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 9. акмеизм в
русской литературе
начала хх века Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

творчестве поэта («Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля»,
«Мне голос был. Он звал утешно…» и
др.)

История создания поэмы А.А.Ахматовой
«Реквием». Трагедия народа и поэта.
Смысл названия

Широта эпического обобщения в поэме
«Реквием». Художественное своеобразие
произведения

Подготовка к контрольному сочинению
по литературе первой половины ХХ века

Контрольное сочинению по литературе

Урок 39. единство
трагедии народа и
поэта а.а.ахматова
«реквием» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 11. зачет по
теме: «тенденция
развития
литературы на
рубеже веков
(конец хiх–начало
хх века)» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

первой половины ХХ века
Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История создания,
идейно-художественное своеобразие
романа «Как закалялась сталь»
Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа

Основные этапы жизни и творчества
М.А.Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности жанра

Роман-эпопея «Тихий Дон». Система
образов. Тема семьи. Нравственные
ценности казачества

Урок 41. «донские
рассказы» и
«лазоревая степь»
как
новеллистическая
предыстория
эпопеи «тихий дон»
- Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 42. «мир,
расколотый
надвое…" по
роману
м.а.шолохова
«тихий дон» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия
целого народа и судьба одного
человека.Проблема гуманизма в эпопее

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
Роль пейзажа в произведении.Традиции
Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова

Развитие речи. Анализ эпизода романаэпопеи М.Шолохова «Тихий Дон»

Основные этапы жизни и творчества
М.А.Булгакова. История создания
произведения «Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по выбору)

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору) . Система образов

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору)

Урок 30. личность
м.а.булгакова.
новаторство. судьба
произведений Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 31.
м.а.булгаков –
сатирик Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 32.
нравственный
выбор героев
романа
м.а.булгакова

«белая гвардия» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала романа
«Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению на литературную тему по
творчеству М.А.Шолохова и
М.А.Булгакова (по выбору)

Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый тип
платоновского героя

Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова (одно
произведение по выбору, например, «В
прекрасном и яростном мире»,

Урок 33. история
«невозможного»
романа Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 29. личность
а.п.платонова.
рассказы писателя
разных лет Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

«Котлован», «Возвращение» и др.).
Самобытность языка и стиля писателя

Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и
проблематика произведений автора (не
менее трёх по выбору)

Поэт и время. Основные мотивы лирики
Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны («Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей вины…» и др.)

Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации
Твардовского («Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.)

Тема Великой Отечественной войны в
прозе (обзор). Человек на войне
Историческая правда художественных
произведений о Великой Отечественной
войне. Своеобразие «лейтенантской»
прозы
Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции реалистической
прозы о войне в русской литературе

Урок 44. анализ
поэмы
а.т.твардовского
«по праву памяти» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История создания романа
«Молодая гвардия». Жизненная правда и
художественный вымысел

Система образов в романе «Молодая
гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев

В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины

Страницы жизни и творчества поэта (Ю.
В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского и др.). Проблема
исторической памяти в лирических
произведениях о Великой Отечественной
войне

Патриотический пафос поэзии о Великой
Отечественной войне и ее
художественное своеобразие
(стихотворения С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )
Развитие речи. Анализ лирического
произведения о Великой Отечественной
войне (по выбору)
Тема Великой Отечественной войны в
драматургии. Художественное
своеобразие и сценическое воплощение
драматических произведений

Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по произведениям о
Великой Отечественной войне

Подготовка к контрольному сочинению
по произведениям о Великой
Отечественной войне

Контрольное сочинение по
произведениям о Великой Отечественной
войне

73
74

Основные этапы и жизни и творчества
Б.Л.Пастернака. Тематика и проблематика
лирики поэта

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика
Б.Л.Пастернака
Тема человека и природы. Философская
глубина лирики Пастернака

1
1

Урок 43. «вы все
будете жить…» урок
по повести
в.закруткина
«матерь
человеческая» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Урок 37. основные
темы и мотивы
поэзии
б.л.пастернака Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Основные этапы жизни и творчества
А.И.Солженицына. Автобиографизм
прозы писателя. Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ Солженицына
«Один день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения

Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века

Урок 46.
а.и.солженицын.
своеобразие
раскрытия
«лагерной» темы.
повесть «один день
ивана денисовича»
- Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы
писателя (не менее двух по выбору,
например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и др.)

Нравственные искания героев рассказов
В.М.Шукшина. Своеобразие

Урок 48. «чудики»
шукшина (по
рассказам «срезал»
«обида», «алеша
бесконвойный,
«чудик») Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

«чудаковатых» персонажей
Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни

Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в произведениях
В. Г.Распутина (не менее одного
произведения по выбору, например,
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
и др. )

Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в лирике
поэта (не менее трёх стихотворений по
выбору, например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..» и др.)

Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова («В горнице
моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны...» и др. )

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бродского. Основные темы
лирических произведений поэта (не менее
трёх по выбору, например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,

Урок 49. проблема
памяти в повести
в.распутина
«прощание с
матерой» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

85
86
87

«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др. )
Тема памяти. Философские мотивы в
лирике Бродского
Своеобразие поэтического мышления и
языка поэта Бродского
Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ века
Проза второй половины XX – начала XXI
века. Страницы жизни и творчества
писателя. «Деревенская» проза.
Например, Ф.А. Абрамов («Братья и
сёстры» (фрагменты из романа), повесть
«Пелагея» и другие); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и другие)
Нравственные искания героев в прозе
второй половины ХХ – начале ХХI века.
Например, Г.Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка», «Во сне
ты горько плакал» и другие); Ю.В.
Трифонов (повести «Обмен», «Другая
жизнь», «Дом на набережной» и другие);
В.Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер»,

1
1
1

Урок 50.
нравственная
проблематика
повести
ю.трифонова
«обмен» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа

«Инжектор», «За письмом» и другие) и
др.

(resh.edu.ru)
Урок 45. в.шаламов
проблематика и
поэтика
«колымских
рассказов» Литература - 11
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Разнообразие повествовательных форм в
изображении жизни современного
общества. Например, Ч.Т. Айтматов
(повести «Пегий пёс, бегущий краем
моря», «Белый пароход» и другие); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты), философская сказка
«Кролики и удавы» и другие); В.О.
Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и
другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Пикник на обочине» и другие); Захар
Прилепин (рассказ «Белый квадрат») и др.

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Страницы жизни и творчества
поэта (на выбор Б. А. Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко и др.).Тематика и
проблематика лирики поэта

Урок 51. миф и
реальность в
повести
ч.айтматова «пегий
пес, бегущий краем
моря» - Литература
- 11 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Художественные приемы и особенности
поэтического языка автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко и др.)

Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы

Литература народов России: страницы
жизни и творчества писателя (не менее
одного произведения по выбор, например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.). Художественное
произведение в историко-культурном
контексте
Литература народов России: страницы
жизни и творчества поэта (на выбор Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и
др.). Лирический герой в современном
мире
Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя (не менее одного
произведения по выбору, например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»;
Ф. Кафки «Превращение», Дж. Оруэлл
«1984»; Э. М. Ремарк «На западном

100

фронте без перемен», «Три товарища»;
Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»;
Г. Уэллс «Машина времени»; Э.
Хемингуэя «Старик и море» и др.).
Творческая история произведения
Проблематика и сюжет произведения (не
менее одного произведения по выбору,
например, произведения Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение», Дж. Оруэлл «1984»; Э.
М. Ремарк «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджер «Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллс «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.). Специфика жанра
и композиции. Система образов
Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений зарубежной
прозы ХХ века. Историко-культурная
значимость
Общий обзор европейской поэзии XX
века. Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора (не
менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору, например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т. С.
Элиота и др.)
Общий обзор зарубежной драматургии

ХХ века. Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых ценностей
(не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
„Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.)
101
102

Урок внеклассного чтения по зарубежной
литературе ХХ века
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ - начала ХXI веков

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
102

НОРМЫ ОЦЕНКИ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса.
1.Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться ими при анализе
произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
Оценкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий
- прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
- умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
- умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора, при
анализе художественного произведения;
- привлекать текст для аргументации своих выводов;
- хорошее владение литературной, речью.
Оценкой "4" оценивается ответ, который
- показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения;
- умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев;
- роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения;
- умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе прочитанных произведений;
- умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
- владение литературной речью.
Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены
неточности.
Оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о
- знании и понимании текста изучаемого произведения;
- умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения;
- знании основных вопросов теории.
Но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения;
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений
для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании
ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания
произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое
владение литературной речью.

Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе положены следующие главные критерии
в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия;
- верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя
из идейно-эстетического содержания произведения;
- доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы;
- умение делать выводы и обобщения;
- точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка "5" ставится за сочинение,
- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение
делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение,
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от нее;
- обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное изложение содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускаются две - три неточности в содержании, а также не более трех-четырех
речевых недочетов.
Оценка "3" ставится за сочинение, в котором
- в главном и основном раскрывается тема;
- в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ по теме;
- допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического
материала;
- обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи, в работе имеется не более 4-5
речевых недочетов.
Оценка "2" ставится за сочинение, которое
- не раскрывает тему, что свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без вывода и
обобщений ;

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок, тавтологии или
плеоназма.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Зинин С.А., Сахаров В.И. Литература (базовый и углубленный уровни) (в 2 частях).10
класс.. – М., ООО "Русское слово-учебник". 2020г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Беляева Н. В. Литература: 10 класс: Методические советы. - М.: Просвещение. 2021 г.
Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10
класс. В двух частях. М.: Вако. – 2019 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. РЭШ - https://resh.edu.ru/
2.

Interneturok.ru https://interneturok.ru/

3. Учи.ру https://uchi.ru/
4. Яндекс.Учебник
5. Я.Класс
6. Фоксфорд.ру https://foxford.ru/
7. Сервис для старших классов «Открытое
образование» https://www.facebook.com/openeduRU
8. Видеоуроки.нет https://videouroki.net/
9. В Знания.ру https://vznaniya.ru/
10. Skyes https://edu.skyeng.ru/