Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Режевского городского округа
«Рассмотрено»
на методическом объединении
__________/__________
протокол №___
от «_____» августа 202_ г.

«Согласовано»
__________/________________
заместитель директора по УВР

«Утверждаю»
__________/____________
директор МБОУ СОШ № 1

«_____» августа 202

Приказ № ___________
от «___» ________202 г.

г.

Рабочая программа учебного курса

по английскому языку
для 5 – 9 классов

Составители:
Дьячкина Т. Г., учитель английского языка I кв. кат.
Катырева Т. Н., учитель английского языка I кв. кат.
Антонова Ю.Н., учитель английского языка I кв. кат.

2023 - 2024 г.
Реж

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования.
В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,

проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 507 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых

ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в

воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём
письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц

для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного

перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции
в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня

благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
• активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
• осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление

интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
неприятие асоциальных поступков, свобода и
• активное
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
• осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
последствий и неприятие вредных привычек
• осознание
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
уровня
экологической
культуры,
осознание
• повышение
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
•

8) ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
• способность
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;

•

•
•

•
•

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
существенный
признак
классификации,
• устанавливать
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
выводы с использованием дедуктивных и
• проводить
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
анализировать,
систематизировать
и
• выбирать,
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
сходные аргументы (подтверждающие или
• находить
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
•

•

•

оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
намерения других, проявлять уважительное
• понимать
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
•

объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–
6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–
8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing,
-less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем

соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–
10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут),
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов),
читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от

неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.),
none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,

диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);

предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении
и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год

12

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

8

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)

6

0.5

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание

7

0.5

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

6

1

6

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками

9

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

9

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Погода

15

1

9

Родной город (село). Транспорт

8

1

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое

17

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

5

1

102

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

0

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники

15

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

4

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)

14

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

6

1

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

8

1

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками

5

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам

7

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

4

0.5

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

19

0.5

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

15

1

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные

5

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

0

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

7

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

16

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

7

1

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

7

1

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

8

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

10

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

8

0.5

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

9

0.5

10

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

8

1

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

8

0.5

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

9

0.5

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

0

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

9

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

9

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

6

0.5

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

10

0.5

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

8

1

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

10

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

6

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

13

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

6

1

10

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

7

1

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

12

0.5

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

6

0.5

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

0

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение

11

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

14

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

10

1

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

4

1

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками

5

1

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт

12

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

8

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

11

1

9

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

6

1

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

14

0.5

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

10

0.5

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Моя семья (члены моей семьи)

1

1-я неделя

2

Моя семья (представление членов
моей семьи)

1

1-я неделя

3

Моя семья (наши любимые
занятия)

1

1-я неделя

4

Моя семья (проводим время
вместе)

1

2-я неделя

5

Семейные праздники и традиции
(день рождения, Новый Год)

1

2-я неделя

6

Моя семья (семейные праздники в
разных странах)

1

2-я неделя

7

Моя семья. Мои друзья

1

3-я неделя

8

Моя семья. Мои друзья (мои
вещи, одежда)

1

3-я неделя

9

Мои друзья (взаимоотношения с
друзьями)

1

3-я неделя

10

Мои друзья (совместные занятия)

1

4-я неделя

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835159e2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515bcc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351609a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518002

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516252

11

Обобщение по теме "Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год"

1

12

Контроль по теме "Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год"

1

13

Члены семьи: описание
внешности

1

5-я неделя

14

Члены семьи: описание характера

1

5-я неделя

15

Мои друзья: описание внешности

1

5-я неделя

16

Мои друзья: описание характера

1

6-я неделя

17

Мой любимый герой (описание
внешности и характера)

1

6-я неделя

18

Мой любимый литературный
персонаж (описание внешности и
характера)

1

6-я неделя

19

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

7-я неделя

20

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

21

Досуг и увлечения современных
подростков (любимые увлечения)

1

4-я неделя

1

1

4-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351655e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835163f6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516dba

7-я неделя
7-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351997a

22

Досуг и увлечения современных
подростков (любимые занятия)

1

8-я неделя

23

Досуг и увлечения современных
подростков (места для отдыха)

1

8-я неделя

24

Мое свободное время (театр)

1

8-я неделя

25

Мое свободное время (кино)

1

9-я неделя

26

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)"

1

9-я неделя

27

Здоровый образ жизни
(распорядок дня)

1

9-я неделя

28

Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

1

10-я неделя

29

Здоровый образ жизни (занятия
спортом и активные виды отдыха)

1

10-я неделя

30

Здоровый образ жизни (проводим
выходные с пользой для здоровья)

1

10-я неделя

31

Здоровый образ жизни (здоровое
питание)

1

11-я неделя

32

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание"

1

11-я неделя

33

Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)" и
"Здоровый образ жизни: режим

1

1

11-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351760c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835196d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a618

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835197fe

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e12

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e4

труда и отдыха, здоровое
питание"
34

Покупки (одежда, обувь)

1

12-я неделя

35

Покупки (продукты питания)

1

12-я неделя

36

Покупки (сувениры)

1

12-я неделя

37

Покупки (мои любимые
магазины)

1

13-я неделя

38

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

13-я неделя

39

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

40

Школа, школьная жизнь
(школьные предметы)

1

14-я неделя

41

Школа, школьная жизнь (мой
любимый предмет)

1

14-я неделя

42

Школа, школьная жизнь
(расписание уроков)

1

14-я неделя

43

Школа, школьная жизнь (общение
с одноклассниками)

1

15-я неделя

44

Школа, школьная жизнь (занятия
после уроков)

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

13-я неделя

15-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a780

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0

45

Школа, школьная жизнь
(образование в стране/странах
изучаемого языка)

1

15-я неделя

46

Переписка с зарубежными
сверстниками (пишем
электронное письмо другу)

1

16-я неделя

47

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

16-я неделя

48

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b540

16-я неделя

Биоблиотека ЦОК
49

Каникулы (виды путешествий)

1

17-я неделя

50

Каникулы (путешествуем в разное
время года)

1

17-я неделя

51

Каникулы (путешествуем с моей
семьей и друзьями)

1

17-я неделя

52

Каникулы (активные виды
отдыха)

1

18-я неделя

53

Каникулы (детский лагерь)

1

18-я неделя

54

Виды отдыха (активности)

1

18-я неделя

https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c896

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351bf4a

https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

55

Виды отдыха (поход)

1

19-я неделя

56

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

19-я неделя

57

Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

58

Природа (дикие животные)

1

20-я неделя

59

Природа (домашние животные)

1

20-я неделя

60

Природа (описание диких
животных)

1

20-я неделя

61

Природа (животные в зоопарке)

1

21-я неделя

62

Природа (описание домашних
животных)

1

21-я неделя

63

Природа (животные России)

1

21-я неделя

64

Природа (животные страны/стран
изучаемого языка)

1

22-я неделя

65

Природа. (насекомые)

1

22-я неделя

66

Погода. (говорим о погоде)

1

22-я неделя

67

Погода в разные времена года,
месяцы.

1

23-я неделя

68

Погода. (моё любимое время года)

1

23-я неделя

1

19-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e452

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518444

69

Погода (различные погодные
явления)

1

23-я неделя

70

Одеваемся по погоде

1

24-я неделя

71

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Погода"

1

24-я неделя

72

Контроль по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Погода"

1

73

Родной город (село). (жизнь в
городе и деревне)

1

25-я неделя

74

Родной город (село). (типы домов)

1

25-я неделя

75

Родной город (село). (в квартире,
в доме)

1

25-я неделя

76

Родной город (село). (описание
квартиры, дома)

1

26-я неделя

77

Родной город (село). (как пройти к
моему дому)

1

26-я неделя

78

Виды транспорта

1

26-я неделя

79

Обобщение по теме "Родной
город (село). Транспорт"

1

27-я неделя

80

Контроль по теме "Родной город
(село). Транспорт"

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe

24-я неделя

27-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c134

81

Родная страна. (географическое
положение)

1

27-я неделя

82

Родная страна. (культура и
традиции)

1

28-я неделя

83

Родная страна. (национальные
обычаи)

1

28-я неделя

84

Родная страна. (праздники)

1

28-я неделя

85

Родная страна
(достопримечательности)

1

29-я неделя

86

Родная страна (народное
творчество)

1

29-я неделя

87

Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение,
столицы)

1

29-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f4f6

Биоблиотека ЦОК
88

Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности
Великобритании)

1

30-я неделя

89

Достопримечательности стран
изучаемого языка

1

30-я неделя

90

Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)

1

30-я неделя

91

Страна/страны изучаемого языка.
(национальные особенности)

1

31-я неделя

92

Страна/страны изучаемого языка
(национальные обычаи)

1

31-я неделя

https://m.edsoo.ru/8351fa14
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
https://m.edsoo.ru/8352000e

93

Страна/ страны изучаемого языка
(традиции)

1

31-я неделя

94

Страна/ страны изучаемого языка
(сувениры)

1

32-я неделя

95

Страна/ страны изучаемого языка
(типичные здания и строения)

1

32-я неделя

96

Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

32-я неделя

97

Контроль по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

98

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка:
страницы истории

1

99

Выдающиеся поэты, писатели
родной страны и страны/ стран
изучаемого языка

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

33-я неделя

33-я неделя

33-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352075c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e

100

Любимые книги и литературные
персонажи родной страны и
страны/ стран изучаемого языка

1

34-я неделя

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"

1

34-я неделя

102

Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"

1

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34-я неделя

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

6 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (члены семьи)

1

1-я неделя

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (личные данные)

1

1-я неделя

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (представляем друга,
приветствие)

1

1-я неделя

4

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)

1

2-я неделя

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (приглашение на
праздник)

1

2-я неделя

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (мой дом, квартира)

1

2-я неделя

7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обустраиваем дом,
квартиру)

1

3-я неделя

8

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (готовимся к празднику)

1

3-я неделя

9

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (празднуем Новый год)

1

3-я неделя

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030

10

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (покупаем подарок)

1

4-я неделя

11

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (праздничное
настроение)

1

4-я неделя

12

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (дорогие памяти
игрушки)

1

4-я неделя

13

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (правила поведения)

1

5-я неделя

14

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"

1

5-я неделя

15

Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"

1

16

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание)

1

6-я неделя

17

Мой любимый герой (описание)

1

6-я неделя

18

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

6-я неделя

19

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

1

1

5-я неделя

7-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de

20

Досуг и развлечения
современного подростка (выбор
занятий)

1

7-я неделя

21

Досуг и развлечения
современного подростка
(любимые занятия)

1

7-я неделя

22

Досуг и развлечения
современного подростка (мой
выходной день)

1

8-я неделя

23

Досуг и развлечения
современного подростка
(свободное время моего друга)

1

8-я неделя

24

Досуг и развлечения
современного подростка
(активности в свободное время)

1

8-я неделя

25

Досуг и развлечения
современного подростка
(увлечения и хобби)

1

9-я неделя

26

Досуг и развлечения
современного подростка
(любимые игры)

1

9-я неделя

27

Досуг и развлечения
современного подростка
(проводим время вместе)

1

9-я неделя

28

Досуг и развлечения
современного подростка (игры в
прошлом и настоящем)

1

10-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336

29

Досуг и развлечения
современного подростка (играем в
настольные игры)

1

10-я неделя

30

Досуг и развлечения
современного подростка (делаем
игры своими руками)

1

10-я неделя

31

Досуг и развлечения
современного подростка
(заказываем билеты в кино, театр)

1

11-я неделя

32

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"

1

11-я неделя

33

Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"

1

34

Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

1

12-я неделя

35

Здоровый образ жизни
(распорядок дня)

1

12-я неделя

36

Здоровый образ жизни
(распорядок дня моего друга)

1

12-я неделя

37

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

1

13-я неделя

38

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и

1

13-я неделя

1

11-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

39

Контроль по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

40

Покупки (продукты питания)

1

14-я неделя

41

Покупки (список покупок)

1

14-я неделя

42

Покупки (меню)

1

14-я неделя

43

Покупки (ингредиенты любимого
блюда)

1

15-я неделя

44

Покупки (одежда)

1

15-я неделя

45

Покупки (обувь)

1

15-я неделя

46

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

16-я неделя

47

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

48

Школа (любимый предмет)

1

16-я неделя

49

Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)

1

17-я неделя

50

Переписка с иностранными
сверстниками

1

17-я неделя

1

1

13-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481

16-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352511c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c

51

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

52

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

53

Каникулы в различное время годы
(планы на отдых)

1

18-я неделя

54

Каникулы в различное время годы
(активности на отдыхе)

1

18-я неделя

55

Каникулы в различное время годы
(в гостинице)

1

19-я неделя

56

Каникулы в различное время годы
(отдых на море)

1

19-я неделя

57

Виды отдыха

1

19-я неделя

58

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

20-я неделя

59

Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

17-я неделя

1

1

18-я неделя

20-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d5a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526094

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca

60

Климат, погода

1

20-я неделя

61

Климат, погода (одеваемся по
погоде)

1

21-я неделя

62

Природа. (дикие и домашние
животные, в зоопарке)

1

21-я неделя

63

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"

1

21-я неделя

64

Жизнь в городе (мой район)

1

22-я неделя

65

Жизнь в городе (городские
службы)

1

22-я неделя

66

Жизнь в городе (безопасность на
дорогах)

1

22-я неделя

67

Жизнь в городе (на улицах
города)

1

23-я неделя

68

Жизнь в городе и сельской
местности (виды транспорта)

1

23-я неделя

69

Описание родного города (села)

1

23-я неделя

70

Жизнь в городе и сельской
местности (ориентируемся по
карте)

1

24-я неделя

71

Жизнь в городе и сельской
местности (договариваемся о
встрече)

1

24-я неделя

72

Жизнь в городе (договариваемся о
встрече)

1

24-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835288da

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b3c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a

73

Жизнь в городе (заказ по
телефону, через интернет)

1

25-я неделя

74

Описание родного города (села).
(прошлое)

1

25-я неделя

75

Описание родного города (села).
(учреждения и здания)

1

25-я неделя

76

Описание родного города (села).
(служба потерянных вещей)

1

26-я неделя

77

Описание родного города (села).
(куда пойти?)

1

26-я неделя

78

Описание родного города (села).
(правила поведения)

1

26-я неделя

79

Описание родного города (села).
(следим за чистотой и порядком)

1

27-я неделя

80

Описание родного города (села).
(моя дача, дом в деревне)

1

27-я неделя

81

Обобщение по темем "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

27-я неделя

82

Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

1

28-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea

83

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)

1

28-я неделя

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.
(географическое положение)

1

28-я неделя

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (флаги)

1

29-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e

86

Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1

29-я неделя

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

87

Страна (страны) изучаемого языка
(тур по столице)

1

29-я неделя

https://m.edsoo.ru/83529f00

Биоблиотека ЦОК
88

Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)

1

30-я неделя

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)

1

30-я неделя

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (празднуем
вместе)

1

30-я неделя

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
1

31-я неделя

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80

https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
92

Страна/страны изучаемого языка
(архитектурные объекты)

1

31-я неделя

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
93

Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)

1

31-я неделя

94

Родная страна
(достопримечательности)

1

32-я неделя

95

Родная страна (традиции и
обычаи)

1

32-я неделя

96

Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

32-я неделя

97

Контроль по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое

1

1

33-я неделя

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
поэты, учёные)

99

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (деятели
культуры, спортсмены)

100

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты, учёные)

1

34-я неделя

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"

1

34-я неделя

102

Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"

1

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

33-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК
1

33-я неделя

34-я неделя

0

https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)

1

1-я неделя

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (проводим время вместе)

1

1-я неделя

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (делимся новостями)

1

1-я неделя

4

Семейные праздники. (подарки)

1

2-я неделя

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обязанности по дому)

1

2-я неделя

6

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

2-я неделя

7

Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

8

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)

1

1

3-я неделя

3-я неделя

https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

Биоблиотека ЦОК

9

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(черты характера)

1

3-я неделя

10

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание литературного
персонажа)

1

4-я неделя

11

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

4-я неделя

12

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

13

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(свободное время)

1

5-я неделя

14

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(популярные увлечения)

1

5-я неделя

15

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(любимые занятия)

1

5-я неделя

16

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (хобби
членов моей семьи, моих друзей)

1

6-я неделя

17

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные хобби)

1

6-я неделя

1

4-я неделя

https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc

18

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)

1

6-я неделя

19

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (интернет
и современный подросток)

1

7-я неделя

20

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные электронные
устройства)

1

7-я неделя

21

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер)

1

7-я неделя

22

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (фильмы
и сериалы)

1

8-я неделя

23

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)

1

8-я неделя

24

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (поход в
кино)

1

8-я неделя

25

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)

1

9-я неделя

26

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кружки
и клубы по интересам)

1

9-я неделя

27

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного

1

9-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582

подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
28

Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"

1

29

Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

1

10-я неделя

30

Здоровый образ жизни
(справляемся со стрессом)

1

10-я неделя

31

Здоровый образ жизни (фитнес,
спорт)

1

11-я неделя

32

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

1

11-я неделя

33

Здоровый образ жизни (здоровое
питание)

1

11-я неделя

34

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"

1

12-я неделя

35

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание"

1

36

Покупки (одежда, обувь)

1

12-я неделя

37

Покупки (продукты питания)

1

13-я неделя

38

Покупки (подарки)

1

13-я неделя

39

Покупки (поход по магазинам)

1

13-я неделя

1

1

10-я неделя

12-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a

40

Покупки (ответственное
потребление)

1

14-я неделя

41

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

14-я неделя

42

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

43

Школа, школьная жизнь
(школьные клубы и внеурочные
занятия)

1

15-я неделя

44

Школа, школьная жизнь
(современное обучение)

1

15-я неделя

45

Школа, школьная жизнь
(школьные активности)

1

15-я неделя

46

Школа, школьная жизнь
(переписка с зарубежными
сверстниками)

1

16-я неделя

47

Школа, школьная жизнь
(посещение библиотеки)

1

16-я неделя

48

Школа, школьная жизнь
(школьный журнал)

1

16-я неделя

49

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).

1

17-я неделя

1

14-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

Переписка с зарубежными
сверстниками"

50

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

51

Каникулы в различное время года
(поездка в летний лагерь)

1

17-я неделя

52

Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)

1

18-я неделя

53

Путешествия по России и
зарубежным странам

1

18-я неделя

54

Путешествия по России и
зарубежным странам (открытка с
отдыха)

1

18-я неделя

55

Каникулы в различное время года
(парки развлечений)

1

19-я неделя

56

Каникулы в различное время года
(тематический парк)

1

19-я неделя

57

Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный
лагерь)

1

19-я неделя

58

Каникулы в различное время года
(правила безопасности на отдыхе)

1

20-я неделя

1

17-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e

59

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

60

Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

61

Природа (загрязнение
окружающей среды)

1

21-я неделя

62

Природа (важные проблемы
экологии)

1

21-я неделя

63

Природа (заботимся об
окружающей среде)

1

21-я неделя

64

Природа: дикие и домашние
животные (в зоопарке и
заповеднике)

1

22-я неделя

65

Природа: дикие и домашние
животные (национальные парки)

1

22-я неделя

66

Природа (помощь окружающей
среде)

1

22-я неделя

67

Природа (флора и фауна)

1

23-я неделя

68

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"

1

23-я неделя

69

Жизнь в городе и сельской
местности (особенности)

1

23-я неделя

20-я неделя

1

20-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4

https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

70

Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы и минусы)

1

24-я неделя

71

Жизнь в городе и сельской
местности (проблемы
безопасности)

1

24-я неделя

72

Жизнь в городе и сельской
местности (правила безопасности)

1

24-я неделя

73

Жизнь в городе и сельской
местности (городской транспорт)

1

25-я неделя

74

Жизнь в городе и сельской
местности (настоящее и будущее)

1

25-я неделя

75

Описание родного города (села).
(приводим наш район в порядок)

1

25-я неделя

76

Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

26-я неделя

77

Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

78

Средства массовой информации
(новостные ресурсы)

1

1

26-я неделя

26-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360

79

Средства массовой информации
(газеты)

1

27-я неделя

80

Средства массовой информации
(журналы)

1

27-я неделя

81

Средства массовой информации
(телевидение)

1

27-я неделя

82

Средства массовой информации
(радио)

1

28-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe

Биоблиотека ЦОК
83

Средства массовой информации
(интернет)

1

28-я неделя

84

Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, журналы,
Интернет)"

1

28-я неделя

85

Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, журналы,
Интернет)"

1

86

Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение,
столицы, население)

1

1

https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

29-я неделя

29-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК
87

Родная страна (географическое
положение, столицы, население)

1

29-я неделя

https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a

88

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

30-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120

Биоблиотека ЦОК
89

Родная страна (традиции, обычаи)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы
истории)

1

30-я неделя

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые
особенности)

1

31-я неделя

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

31-я неделя

93

Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

31-я неделя

94

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)

1

32-я неделя

95

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
известные произведения)

1

32-я неделя

30-я неделя

https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

96

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)

1

32-я неделя

97

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

1

33-я неделя

98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены,
актёры)

1

33-я неделя

99

Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актёры)

1

33-я неделя

100

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)

1

34-я неделя

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены"

1

34-я неделя

102

Контроль по темам Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34-я неделя

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

8 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)

1

1-я неделя

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (знакомство со
сверстниками)

1

1-я неделя

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (вежливое общение)

1

1-я неделя

4

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)

1

2-я неделя

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (поздравление с
праздниками)

1

2-я неделя

https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074

Биоблиотека ЦОК

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (возникновение
конфликтов)

1

2-я неделя

https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196
https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c

Биоблиотека ЦОК

7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (разрешение
конфликтов)

1

3-я неделя

8

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"

1

3-я неделя

9

Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"

1

10

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(черты характера)

1

4-я неделя

11

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)

1

4-я неделя

12

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание членов семьи и друзей)

1

4-я неделя

13

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(сравнение)

1

5-я неделя

14

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание персонажа)

1

5-я неделя

15

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(внешность и внутренний мир)

1

5-я неделя

1

3-я неделя

https://m.edsoo.ru/8353680e
https://m.edsoo.ru/83536cfa
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754

16

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание знаменитости)

1

6-я неделя

17

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

6-я неделя

18

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

19

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (мода)

1

20

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (жизнь
онлайн)

1

7-я неделя

21

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(необычные увлечения)

1

7-я неделя

22

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (занятия
в свободное время)

1

8-я неделя

23

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер

1

8-я неделя

24

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"

1

8-я неделя

1

6-я неделя
7-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

Биоблиотека ЦОК

25

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

1

9-я неделя

26

Здоровый образ жизни (питание
школьников)

1

9-я неделя

27

Здоровый образ жизни (рецепты
здорового питания)

1

9-я неделя

28

Здоровый образ жизни (спорт)

1

10-я неделя

https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539040

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539180

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42

Биоблиотека ЦОК
29

Здоровый образ жизни
(популярные виды спорта)

1

10-я неделя

30

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

10-я неделя

31

Здоровый образ жизни (мой
любимый вид спорта)

1

11-я неделя

32

Здоровый образ жизни
(спортивная символика)

1

11-я неделя

33

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"

1

11-я неделя

34

Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного

1

1

12-я неделя

https://m.edsoo.ru/835392d4
https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3aa

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача"
35

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (виды
магазинов)

1

12-я неделя

36

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (в магазине)

1

12-я неделя

37

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупки на
рынке)

1

13-я неделя

38

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (описание
покупок)

1

13-я неделя

39

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупка
подарков)

1

13-я неделя

40

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (одежда и
обувь)

1

14-я неделя

41

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги"

1

14-я неделя

42

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги"

1

43

Школа, школьная жизнь (любимые
предметы)

1

15-я неделя

44

Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в школе)

1

15-я неделя

45

Школа, школьная жизнь
(международные обмены для
школьников)

1

15-я неделя

1

14-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde0

Биоблиотека ЦОК
46

Школа, школьная жизнь
(школьные будни)

47

Школа, школьная жизнь
(использование интернета)

1

16-я неделя

48

Школа, школьная жизнь (онлайнобучение)

1

16-я неделя

49

Школа, школьная жизнь
(экзамены)

1

17-я неделя

50

Школа, школьная жизнь (проект)

1

17-я неделя

51

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).

1

17-я неделя

1

16-я неделя

https://m.edsoo.ru/83530c06
https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc6

Переписка с зарубежными
сверстниками"

52

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

53

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (виды
путешествий)

1

18-я неделя

54

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (занятия на
отдыхе)

1

18-я неделя

55

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (трудности в
путешествиях)

1

19-я неделя

56

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (различные
туры)

1

19-я неделя

57

Обобщение по теме "Виды отдыха
в различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

19-я неделя

1

18-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a

58

Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

59

Проблемы экологии
(перерабатываемые материалы)

1

20-я неделя

60

Проблемы экологии (экологичные
материалы)

1

20-я неделя

61

Природа. Стихийные бедствия
(виды природных катастроф)

1

21-я неделя

62

Природа. Стихийные бедствия
(последствия природных
катастроф)

1

21-я неделя

63

Природа. Стихийные бедствия
(причины возникновения)

1

21-я неделя

64

Природа (глобальные вызовы)

1

22-я неделя

65

Природа (климат, погода)

1

22-я неделя

66

Природа (флора и фауна)

1

22-я неделя

67

Природа (природные памятники в
опасности)

1

23-я неделя

68

Природа (редкие животные)

1

23-я неделя

1

20-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4

Биоблиотека ЦОК
69

Проблемы экологии (волонтерское
экологическое движение)

1

23-я неделя

https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c
https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c

70

Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия"

1

71

Контроль по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Климат, погода. Стихийные
бедствия"

1

72

Условия проживания в
городской/сельской местности
(транспорт)

1

24-я неделя

73

Условия проживания в
городской/сельской местности
(история транспорта)

1

25-я неделя

74

Условия проживания в
городской/сельской местности
(современный транспорт)

1

25-я неделя

75

Условия проживания в
городской/сельской местности
(утилизация мусора)

1

25-я неделя

76

Обобщение по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"

1

26-я неделя

77

Контроль по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"

1

78

Средства массовой информации
(влияние СМИ)

1

24-я неделя

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b6

24-я неделя

26-я неделя
26-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d0a0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

79

Средства массовой информации
(современные СМИ)

1

27-я неделя

80

Средства массовой информации
(медиаграмотность)

1

27-я неделя

81

Средства массовой информации
(интернет)

1

27-я неделя

82

Средства массовой информации
(сетевые ресурсы)

1

28-я неделя

83

Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

1

28-я неделя

84

Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

1

85

Страна (страны) изучаемого языка
(культурные особенности)

1

29-я неделя

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги)

1

29-я неделя

87

Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)

1

29-я неделя

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

30-я неделя

89

Родная страна (культурные
особенности)

1

30-я неделя

1

28-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e662

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ea7c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f698

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

Биоблиотека ЦОК

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальная
кухня)

1

30-я неделя

91

Родная страна (национальная
одежда)

1

31-я неделя

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции,
обычаи)

1

31-я неделя

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (культурное
наследие)

1

31-я неделя

94

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (образование)

1

32-я неделя

95

Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

32-я неделя

96

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(знаменитые путешественники)

1

32-я неделя

97

Выдающиеся люди родной страны
(учёные)

1

33-я неделя

https://m.edsoo.ru/8352f004
https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1c

https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0

98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

1

33-я неделя

99

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(писатели, поэты)

1

33-я неделя

100

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(нобелевские лауреаты)

1

34-я неделя

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"

1

34-я неделя

102

Контроль по темам "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" и
"Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"

1

1

34-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

0

9 КЛАСС

№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
рождество и новый год)

1

1-я неделя

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
день рождения)

1

1-я неделя

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (место жительства)

1

1-я неделя

4

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (обязанности по дому)

1

2-я неделя

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (распределение
домашних обязанностей)

1

2-я неделя

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их

1

2-я неделя

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254

разрешение (взаимоотношения в
семье)
7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (решение конфликтов)

1

3-я неделя

8

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (общение с соседями)

1

3-я неделя

9

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (проблемы и их
решение)

1

3-я неделя

10

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"

1

4-я неделя

11

Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"

1

12

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание, сравнение)

1

4-я неделя

13

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание литературного
персонажа)

1

5-я неделя

1

4-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

14

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание личных качеств)

1

5-я неделя

15

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

5-я неделя

16

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

17

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(живопись)

1

6-я неделя

18

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(направления живописи)

1

6-я неделя

19

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(технологии: проблемы)

1

7-я неделя

20

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные программы)

1

7-я неделя

21

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные игры)

1

7-я неделя

22

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(технологии в нашей жизни)

1

8-я неделя

1

6-я неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542866

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262

23

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (виды
искусства)

1

8-я неделя

24

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)

1

8-я неделя

25

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кино)

1

9-я неделя

26

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)

1

9-я неделя

27

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(волонтёрское движение)

1

9-я неделя

28

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(преданность своему увлечению)

1

10-я
неделя

29

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"

1

10-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

30

Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"

1

10-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8

https://m.edsoo.ru/83542c80

https://m.edsoo.ru/83542c80

31

Здоровый образ жизни
(психологическое здоровье)

1

11-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

32

Здоровый образ жизни (посещение
врача)

1

11-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

33

Здоровый образ жизни (полезные
привычки)

1

11-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

34

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

12-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

35

Здоровый образ жизни (спорт)

1

12-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

36

Здоровый образ жизни (личная
безопасность)

1

12-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

37

Здоровый образ жизни
(экстремальный спорт)

1

13-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

38

Здоровый образ жизни (виды
экстремального спорта)

1

13-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

39

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"

1

13-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

40

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"

1

14-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

41

Покупки (виды магазинов)

1

14-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

42

Покупки (покупки в интернете)

1

14-я
неделя

1

https://m.edsoo.ru/8354336a
https://m.edsoo.ru/8352f4dc
https://m.edsoo.ru/835439c8
https://m.edsoo.ru/83542ff0
https://m.edsoo.ru/835434fa
https://m.edsoo.ru/83542eb0
https://m.edsoo.ru/8354366c
https://m.edsoo.ru/8354366c

https://m.edsoo.ru/83544346

https://m.edsoo.ru/83544346

https://m.edsoo.ru/83541542

43

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода"

1

44

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода"

1

45

Школа, школьная жизнь
(изучаемые предметы и отношение
к ним)

1

15-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

46

Школа, школьная жизнь
(технологии в школе)

1

16-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

47

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)

1

16-я
неделя

48

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

16-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

49

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

17-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

15-я
неделя

1

1

15-я
неделя

https://m.edsoo.ru/83544832

https://m.edsoo.ru/83530698

https://m.edsoo.ru/83545430

https://m.edsoo.ru/83545430

50

Виды отдыха в различное время
года (фестивали)

1

17-я
неделя

51

Виды отдыха в различное время
года (карнавалы)

1

17-я
неделя

52

Виды отдыха в различное время
года (занятия в свободное время)

1

18-я
неделя

53

Виды отдыха в различное время
года (планы на отдых)

1

18-я
неделя

54

Виды отдыха в различное время
года (осмотр
достопримечательностей)

1

18-я
неделя

55

Виды отдыха в различное время
года (посещение музея)

1

19-я
неделя

56

Виды отдыха в различное время
года (транспорт)

1

19-я
неделя

57

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (активный
отдых)

1

19-я
неделя

58

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (поход)

1

20-я
неделя

59

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (туризм)

1

20-я
неделя

60

Обобщение по теме "Виды отдыха
в различное время года.

1

20-я
неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9478

Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт"
61

Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт"

1

62

Природа (дикие животные)

1

21-я
неделя

63

Природа (защита животных)

1

21-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

64

Проблемы экологии (утилизация
отходов)

1

22-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

65

Природа (домашние животные)

1

22-я
неделя

66

Проблемы экологии (экологичный
транспорт)

1

22-я
неделя

67

Природа: флора и фауна (опасные
животные)

1

23-я
неделя

68

Проблемы экологии (волонтёрское
экологическое движение)

1

23-я
неделя

69

Проблемы экологии (защита
окружающей среды)

1

23-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

70

Проблемы экологии (влияние
человека на окружающую среду)

1

24-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

71

Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей

1

24-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

1

21-я
неделя

https://m.edsoo.ru/863c7e8e
https://m.edsoo.ru/863c9054

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612

https://m.edsoo.ru/863c8ec4
https://m.edsoo.ru/863c8668

https://m.edsoo.ru/863c87ee

среды. Климат, погода. Стихийные
бедствия"

72

Контроль по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные
бедствия"

1

73

Средства массовой информации
(интернет)

1

25-я
неделя

74

Средства массовой информации
(использование интернета)

1

25-я
неделя

75

Средства массовой информации
(телевидение)

1

25-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

76

Средства массовой информации
(пресса)

1

26-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

77

Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

1

26-я
неделя

78

Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

1

79

Cтрана (страны) изучаемого языка
(праздники)

1

27-я
неделя

80

Родная страна (праздники)

1

27-я
неделя

1

1

24-я
неделя

26-я
неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8
https://m.edsoo.ru/863ca436

https://m.edsoo.ru/863ca8fa
https://m.edsoo.ru/863ca706

81

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции)

1

27-я
неделя

82

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятные даты)

1

28-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

83

Cтрана (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1

28-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мифы и
легенды)

1

28-я
неделя

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (историческое
наследие)

1

29-я
неделя

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мой город,
село)

1

29-я
неделя

87

Родная страна
(достопримечательности)

1

29-я
неделя

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фольклор)

1

30-я
неделя

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (музеи,
картинные галереи)

1

30-я
неделя

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (известные и
популярные места)

1

30-я
неделя

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (экстренные
службы)

1

31-я
неделя

https://m.edsoo.ru/863cba34
https://m.edsoo.ru/863cb70a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598

92

Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории"

1

31-я
неделя

93

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(художники)

1

31-я
неделя

94

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(учёные)

1

32-я
неделя

95

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(музыканты)

1

32-я
неделя

96

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(писатели)

1

32-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

97

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(поэты)

1

33-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

98

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(мой пример для подражания)

1

33-я
неделя

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0ec

https://m.edsoo.ru/863cbcf0

https://m.edsoo.ru/863cbba6

99

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)

1

33-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

100

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(исторические личности)

1

34-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"

1

34-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

102

Контроль по темам "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории." и
"Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,

1

34-я
неделя

Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/863cbed0

https://m.edsoo.ru/863cc43e

https://m.edsoo.ru/863cc8f8

https://m.edsoo.ru/863cc8f8

писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

0

Критерии оценивания и краткое описание системы оценки достижений обучающихся
Для определения уровня знаний по английскому языку учитываются следующие критерии оценивания:
• полнота и правильность – это правильный, точный ответ;
• правильный, но неполный или неточный ответ;
• неправильный ответ;
• нет ответа.
•
•
•
•

При выставлении отметок учитывается классификация ошибок и их качество:
грубые ошибки;
однотипные ошибки;
негрубые ошибки
недочеты.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-11 классов оценивается по 5-бальной системе: «5»-отлично, «4»-хорошо,
«3»-удовлетворительно, «2»-неудовлетворительно.
Вид речевой
Оценка «5»
деятельности
Техника чтения (5- ставится ученику, если он
умеет выявить буквенно6 класс)
звуковые соответствия в
иностранном
языке
и
узнавать устные образы слов
в графической форме. Он
выразительно
прочитал

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

ставится ученику, если он
умеет выявить буквеннозвуковые соответствия в
иностранном
языке
и
узнавать устные образы слов
в графической форме. Он
выразительно
прочитал

ставится ученику, если он
умеет выявить буквеннозвуковые соответствия в
иностранном
языке
и
узнавать устные образы слов
в графической форме.
Однако
отсутствовала

ставится ученику, если он не
смог
прочитать
предложенный
отрывок
текста. При попытке чтения
допускались
грубые
многочисленные
ошибки
(свыше 15), нарушающие

Чтение
с
пониманием
основного
содержания
аутентичных
текстов различных
стилей
(ознакомительное)

вслух
предложенный
отрывок текста, соблюдал
при этом нормы техники
чтения
(достаточную
беглость и скорость чтения,
правильное произношение).
Отсутствовали
ошибки,
искажающие смысл и
понимание слов, или они
выли незначительны
(1-4).

вслух
предложенный
отрывок текста, соблюдал
при этом нормы техники
чтения
(достаточную
беглость и скорость чтения,
правильное произношение).
Допускаются ошибки (5-8),
не искажающие смысл и
понимание слов.

выразительность при чтении
вслух, не соблюдались
нормы техники чтения
(достаточная беглость и
скорость чтения, правильное
произношение). Учащийся
допустил ошибки (9-15),
среди которых встречались и
такие, которые нарушали
смысл и понимание слов.

смысл и понимание слов.
Полностью отсутствовало
соблюдение норм техники
чтения (беглость и скорость
чтения,
правильное
произношение).
Чтение
текста производилось только
при посторонней помощи.

ставится ученику, если он
понял
основное
содержание оригинального
текста, выделил основную
мысль, определил основные
факты,
догадался
о
значении незнакомых слов
из контекста (либо по
словообразовательным
элементам, либо по сходству
с родным языком), сумел
установить временную и
причинно-следственную
взаимосвязь событий и
явлений, оценивать важность,
новизну,
достоверность
информации. У него развита
языковая догадка, он не
затрудняется в понимании
незнакомых слов, он не
испытывает
необходимости

ставится ученику, если он
понял
основное
содержание оригинального
текста, выделил основную
мысль, определил основные
факты, сумел догадаться о
значении незнакомых слов
из контекста (либо по
словообразовательным
элементам, либо по сходству
с родным языком), сумел
установить временную и
причинно-следственную
взаимосвязь событий и
явлений, оценить важность,
новизну,
достоверность
информации. Однако у него
недостаточно
развита
языковая догадка, и он
затрудняется в понимании
некоторых
незнакомых
слов, он вынужден чаще

ставится ученику, который
неточно понял основное
содержание прочитанного
текста, сумел выделить в
тексте только небольшое
количество фактов. У него
совсем не развита языковая
догадка, он не
сумел
догадаться о значении
незнакомых
слов
из
контекста,
крайне
затруднялся в понимании
многих незнакомых слов,
был
вынужден
многократно обращаться к
словарю, а темп чтения был
слишком замедлен по
сравнению
с
родным
языком. Он не мог
установить временную и
причинно-следственную
взаимосвязь событий и

ставится ученику, если он не
понял текст или понял
содержание
текста
неправильно,
не
ориентировался в тексте при
поиске
определенных
фактов, абсолютно не сумел
семантизировать
незнакомую лексику.

обращаться к словарю и
делает это 1-2 раза.
Скорость
чтения
иноязычного текста может
быть
незначительно
замедленной по сравнению с
той, с которой ученик
читает на родном языке, но
она
соответствует
временным нормам чтения
текстов
данного
вида
согласно
предлагаемому
объёму в каждом классе.
Чтение с полным и ставится ученику, когда он
полностью
понял
точным
оригинальный
текст
пониманием
(публицистический,
аутентичных
текстов (изучающее научно-популярный,
художественный и пр.). Он
чтение)
использовал при этом все
известные
приемы,
направленные
на
понимание
читаемого
текста (смысловую догадку,
анализ). Он сумел полно и
точно понять текст на основе его
структурной
переработки
(смыслового и структурного
анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т.д.),
установить
причинноследственную
взаимосвязь
фактов
и
событий,
изложенных
в
тексте,

обращаться к словарю, а
темп
чтения
заметно
замедлен по сравнению с
родным языком. Скорость
чтения не позволяет ученику
уложиться во временные
нормы чтения текстов
данного вида согласно
предлагаемому объёму в
каждом классе, ученик
немного задерживается.

явлений, оценить важность,
новизну,
достоверность
информации.
Скорость
чтения явно не позволяла
ученику уложиться во
временные нормы чтения
текстов
данного
вида
согласно
предлагаемому
объёму в каждом классе,
ученик
значительно
задерживался.

ставится ученику, если он
практически
полностью
понял оригинальный текст
(публицистический,
научнопопулярный,
художественный и пр.). Он
использовал при этом все
известные
приемы,
направленные
на
понимание
читаемого
текста (смысловую догадку,
анализ). Он сумел практически
полностью и точно понять текст
на основе его структурной
переработки (смыслового и
структурного
анализа
отдельных
мест
текста,
выборочного перевода и т.д.),
установить
причинноследственную
взаимосвязь
фактов
и
событий,

ставится ученику, если
ученик понял текст не
полностью, не владеет
приемами его смысловой
переработки.
Он
не
использовал
приемы,
направленные
на
понимание
читаемого
текста
(смысловую догадку, анализ),
не
владел приёмами
установления
причинноследственной
взаимосвязи
фактов
и
событий,
изложенных в тексте, не
сумел обобщить и критически
оценить полученную из текста
информацию,
прокомментировать факты,
события
с
собственных
позиций, не сумел выразить

ставится ученику в том
случае,
когда
текст
учеником не понят. Он с
трудом
может
найти
незнакомые слова в словаре.
Все остальные параметры
отсутствуют
полностью.
Работа по тексту может быть
проведена
только
с
посторонней помощью.

обобщить
и
критически
оценить полученную из текста
информацию,
комментировать
факты,
события
с
собственных
позиций, выражая свое мнение.
Однако обращение к словарю
ученику практически не
требовалось (1-2 раза).
Чтение с целью
нахождения
и
понимания
необходимой
информации
из
аутентичных
текстов
(просмотровое)

ставится ученику, если он
сумел достаточно быстро
(согласно предложенным
программным временным
нормативам) просмотреть
несложный
оригинальный текст или
серию небольших текстов
различного жанра, типа, стиля с
целью поиска конкретной
информации,
оценил
выбранную информацию с
точки зрения ее значимости
для решения поставленной
коммуникативной задачи. Он
сумел отобрать значимую
информацию для решения
задач
исследовательской
работы и правильно выбрал
запрашиваемую
информацию.

изложенных
в
тексте,
обобщить
и
критически
оценить полученную из текста
информацию,
комментировать
факты,
события
с
собственных
позиций, выражая свое мнение.
Однако учащийся при этом
неоднократно обращался к
словарю.
ставится
ученику
при
достаточно
быстром
(согласно предложенным
программным временным
нормативам)
просмотре
текста
или
серии
небольших
текстов
различного жанра, типа, стиля с
целью поиска конкретной
информации, при этом он
оценил
выбранную
информацию с точки зрения ее
значимости для решения
поставленной
коммуникативной задачи. Он
сумел отобрать значимую
информацию для решения
задач
исследовательской
работы и правильно выбрал
запрашиваемую
информацию.
Однако при этом он нашёл
только
2/3
заданной

своё мнение. Имело место
многократное обращение к
словарю, ученик не смог без
него обходиться на протяжении
всей работы с текстом.

выставляется, если ученик
находит в данном тексте
(или данных текстах) 1/2
заданной информации и
сумел выполнить работу в
таком же объёме.

выставляется в том случае,
если
ученик
не
ориентировался в тексте и не
сумел
выполнить
поставленную
коммуникативную задачу.

Понимание на слух
основного
содержания аудио- и
видеотекстов;
выборочное
извлечение
интересующей
информации
Основной
речевой
задачей
при
понимании звучащих
текстов
на
слух
является извлечение
основной
или
заданной
ученику
информации.
Время звучания текста:
5-7кл.- до 2 минут
8-9кл.- 1,5-2 минуты

ставится ученику, который
понял основные
факты,
сумел выделить отдельную,
значимую
информацию,
догадался о значении части
незнакомых
слов
по
контексту,
сумел
использовать информацию
для
решения
поставленной
коммуникативной задачи,
определить
тему/проблему,
обобщить содержащуюся в
прослушанном
тексте
информацию, ответить на
поставленный
вопрос,
используя
факты
и
аргументы
из
прослушанного текста,
оценить важность, новизну
информации, выразить свое
отношение к ней.

информации и выполнил
работу в таком же объёме.
ставится ученику, который
понял не все основные
факты, но сумел выделить
отдельную,
значимую
информацию, догадался о
значении части незнакомых
слов по контексту, сумел
использовать информацию
для решения поставленной
коммуникативной задачи,
определить
тему/проблему, обобщить
содержащуюся
в
прослушанном тексте информацию, ответить на
поставленный
вопрос,
используя
факты
и
аргументы
из
прослушанного текста,
оценить важность, новизну
информации, выразить свое
отношение к ней. При
решении коммуникативной
задачи он использовал
только 2/3 информации.

свидетельствует, что ученик
понял только 50% текста.
Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел
полностью
решить
поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Учащийся догадался о
значении
только
50%
незнакомых
слов
по
контексту,
сумел
использовать информацию
для
решения
поставленной
задачи
только частично, с трудом
сумел определить тему
или проблем. Он не сумел
обобщить содержащуюся в
прослушанном
тексте
информацию, смог ответить
на поставленный вопрос только
с посторонней помощью при
указании на факты и
аргументы
из
прослушанного текста, не
сумел оценить важность,
новизну
информации,
выразить свое отношение к ней.
При
решении
коммуникативной задачи
он использовал только 1/2
информации.

ставится, если ученик
понял менее 50% текста и
выделил из него менее
половины
основных
фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним
речевую задачу.

Монологическая
форма
высказывания
(рассказ, описание)
Объём высказывания
- в соответствии с
заданным
программными
требованиями
на
определённом году
обучения.

ставится ученику, если он
справился
с
поставленными речевыми
задачами. Содержание его
высказывания
полностью
соответствует поставленной
коммуникативной задаче,
полностью
раскрывает
затронутую
тему.
Высказывание выстроено в
определенной логике, содержит
не только факты, но и
комментарии по проблеме,
личное
отношение
к
излагаемым
фактам
и
обоснование
этого
отношения. Высказывание
было связным и логически
последовательным.
Языковые средства
были
правильно
употреблены,
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они
были незначительны(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой лексики и
языковых
средств,
включающих
клише
и

ставится ученику, если он в
целом
справился
с
поставленными речевыми
задачами.
Его
высказывание
было
связанным
и
последовательным.
Использовался большой
объем языковых средств,
которые были употреблены
правильно. Однако были
сделаны
отдельные
ошибки(5-10),
не
нарушившие
коммуникацию
и
понимание. Темп речи был
несколько
замедлен.
Отмечалось произношение,
страдающее
сильным
влиянием родного языка.
Речь была недостаточно
эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели
место, но в большей степени
высказывание содержало
информацию и отражало
конкретные факты. Обьём
высказывания
соответствовал на 70-80%.

ставится ученику, если он
сумел в основном решить
поставленную
речевую
задачу,
но диапазон
языковых средств был
ограничен.
Объем высказывания не
достигал нормы (50% предел). Ученик допускал
многочисленные языковые
ошибки,
значительно
нарушающие понимание.
В
некоторых
местах
нарушалась
последовательность
высказывания.
Отсутствовали элементы
оценки
и
выражения
собственного
мнения, излагались только
основные факты. Речь не
была
эмоционально
окрашенной,
произношение
было
русифицированным. Темп
речи был значительно
замедленным.

ставится ученику, если он
только частично справился
с решением
коммуникативной задачи.
Содержание высказывания не
раскрывает или раскрывает
лишь частично затронутую
тему.
Высказывание
было
небольшим по объему –
ниже 50% - и не
соответствовало
требованиям программы.
Наблюдалось использование
минимального
количества
изученной лексики.
При ответе использовались
слова родного языка вместо
незнакомых
иностранных
слов.
Отсутствовали
элементы
собственной
оценки, выражение своего
отношения к затрагиваемой
проблеме.
Учащийся
допускал
большое
количество
языковых
(лексических,
грамматических,
фонетических,
стилистических) ошибок,
нарушивших общение, в
результате чего возникло
полное
непонимание

Участие в беседе
(диалогическая
форма
высказывания)
Объем высказывания в
соответствии
с
заданным программой
на определённом году
обучения:
-диалог
этикетного
характера:

устойчивые словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать
лексические
трудности.
При наличии
ошибки отвечающий сам ее
исправлял.
Использовались
простые
и
сложные
грамматические явления в
различных сочетаниях, разные
грамматические
времена,
простые
и
сложные
предложения. Наблюдалась
легкость речи и правильное,
хорошее
произношение,
учащийся
соблюдал
правильную интонацию. Речь
ученика
была
эмоционально окрашена и
понятна носителю языка.
Объём
высказывания
соответствовал
нормам
(80-100%).
ставится ученику, который
сумел полностью понять
высказывания собеседника на
английском языке и решить
речевую задачу, правильно
употребив
при
этом
языковые средства. В ходе
диалога
он
умело
использовал реплики, в речи
отсутствовали
языковые
ошибки,
нарушающие
коммуникацию

произнесённого
высказывания.

ставится
учащемуся,
который решил речевую
задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были
несколько сбивчивыми(1-2
реплики). Для выражения
своих мыслей отвечающий
использовал разнообразную
лексику в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей. В
речи были паузы,

выставляется ученику, если
он решил речевую задачу не
полностью. Речь содержит
фонетические ошибки, заметна
интерференция родного языка,
но в основном она понятна
партнёрам
по
диалогу.
Некоторые
реплики
партнера вызывали у
ученика
затруднения.
Наблюдались
паузы,
препятствующие

выставляется,
если
учащийся не справился с
решением речевой задачи.
Он затруднялся ответить на
побуждающие к говорению
реплики партнера.
Коммуникация
не
состоялась.
Допущены
многочисленные языковые
ошибки,
нарушающие
коммуникацию. При этом
большое
количество

5-7кл.-3 реплики
8-9кл.-4 реплики

(допускается 1-4). Ученик
имеет хорошее произношение,
и он соблюдал правильную
-диалог-расспрос:
интонацию. Отвечающий в
5-7кл.-4 реплики
беседе учащийся понимал
8-9кл.-6 реплик
задаваемые
собеседником
вопросы и поддерживал
-диалог-обмен
беседу.
Использовались
мнениями:
фразы,
стимулирующие
5-7кл.-2-3 реплики
общение.
Используемая
8-9кл.-6 реплик
лексика
соответствовала
поставленной
-диалог-побуждение коммуникативной
задаче.
к действию:
Высказывание
отличалось
8-9кл.-6 реплик
широким
диапазоном
используемой лексики и
языковых
средств,
включающих
клише
и
устойчивые словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать
лексические
трудности.

связанные
с
поиском
средств выражения
нужного значения. Однако
наблюдались
языковые
ошибки, не нарушившие
коммуникацию и понимание
содержания (допускается 34).
В это же число входят и
грамматические ошибки, но
простые предложения были
грамматически
правильны. Допустив ошибку,
отвечающий часто сам ее
исправлял. Использовались
простые
и
сложные
грамматические
формы, сочетающиеся друг с
другом.
Отвечающий
учащийся понимал общее
содержание
вопросов
собеседника, проявлял желание
участвовать в беседе, но при этом
эпизодически
использовал
фразы,
стимулирующие
общение. Содержание реплик
практически
полностью
раскрывало затронутую в
беседе тему. Ответы содержали
не только факты, но и
комментарии по проблеме,
выражение
личного
отношения к излагаемым

речевому общению. В
репликах
излагалась
информация на заданную тему,
но отсутствовало выражение
своего
отношения
к
затрагиваемой проблеме.

фонетических
ошибок
затрудняло
понимание
высказывания. Свыше 50%
простых слов и фраз
произносились
неправильно. Отвечающий
учащийся практически не
понимал
задаваемые
собеседником вопросы, был
способен ответить лишь на
некоторые; не употреблял фраз,
стимулирующих партнера к
общению.

Письмо:
написание личного/
делового
письма/
письменного
высказывания по
предложенной
тематике
Объём письменного
предъявления речи - в
соответствии
с
заданным
программными
требованиями
на
определённом году
обучения.

ставится ученику, который
сумел:
1. оформить личное и деловое
письмо в соответствии с
нормами
письменного
этикета;
2. описать события, изложить
факты в письме личного и
делового характера;
3. сообщить /запросить
информацию у партнера по
переписке.
Письмо
(письменное
высказывание) выстроено в
определенной логике, было
связным и
логически
последовательным.
Языковые средства
были
употреблены
правильно, отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они
были незначительны(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Письменное
высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой
лексики и языковых средств,
включающих
клише
и
устойчивые словосочетания.

фактам и обоснование этого
отношения.
ставится ученику, который
сумел:
1. оформить личное и деловое
письмо в соответствии с
нормами
письменного
этикета;
2. описать события, изложить
факты в письме личного и
делового характера;
3. сообщить /запросить
информацию у партнера по
переписке.
Учащийся
в
целом
справился
с
поставленными речевыми
задачами. Его письменное
высказывание
было
связанным и логически
последовательным.
Использовался большой
объем языковых средств,
которые были употреблены
правильно. Однако были
сделаны
отдельные
языковые
ошибки(5-10),
не
нарушившие понимание.
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Письменное
высказывание
отличалось
широким

ставится ученику, который
сумел
1. оформить личное и деловое
письмо, но при этом
нарушались
нормы
письменного
этикета;
2. изложить факты в письме
личного
и
делового
характера;
3. сообщить информацию
партнеру по переписке, но
при этом учащийся не
сумел
запросить
информацию у партнера по
переписке. Но при этом
его
работа
не
соответствовала
нормативным
требованиям: 50% объёма
– предел. Учащийся сумел
в
основном
решить
поставленную
речевую
задачу,
но диапазон
языковых средств был
ограничен.
Допускались достаточно
грубые языковые ошибки,
нарушающие понимание
(11-15).
В некоторых
местах
нарушалась

ставится ученику, который
сумел в очень малом объёме
оформить личное и деловое
письмо и только частично
справился с решением
коммуникативной задачи.
Содержание высказывания не
раскрывает или раскрывает
лишь частично затронутую
тему.
Письменное высказывание
было небольшим по объему
(не
соответствовало
требованиям программы:
ниже 50%). Наблюдалось
использование минимального
количества изученной лексики.
Учащийся
допускал
большое
количество
языковых
(лексических,
грамматических) ошибок
(более 15), нарушивших
понимание.

Демонстрировалось умение
преодолевать
лексические
трудности.
Объем
письменного высказывания
соответствовал тому, что
задано программой на
данном году обучения. При
наличии ошибки отвечающий
сам
ее
исправлял.
Использовались простые и
сложные
грамматические
явления
в
различных
сочетаниях,
разные
грамматические
времена,
простые
и
сложные
предложения. Письменное
высказывание было понятно
носителю языка.

ставится ученику, который
Письмо:
заполнение
анкет/ сумел:
1.
заполнить / составить
формуляров/
документы
(анкеты,
документации
автобиографии и др.);
2. сообщить общие сведения о
себе в соответствии с формой,
принятой в стране изучаемого
языка.
Языковые средства были
употреблены правильно,
отсутствовали
ошибки,

диапазоном
используемой
лексики и языковых средств,
включающих
клише
и
устойчивые словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать
лексические
трудности.
Объем
письменного высказывания
соответствовал тому, что
задано программой на
данном году обучения. При
наличии ошибки отвечающий
сам
ее
исправлял.
Использовались простые и
сложные
грамматические
явления
в
различных
сочетаниях,
разные
грамматические
времена,
простые
и
сложные
предложения. Письменное
высказывание было понятно
носителю языка.
ставится ученику, который
сумел:
1.
заполнить / составить
документы
(анкеты.
автобиографии и др.);
2. сообщить общие сведения о
себе в соответствии с формой,
принятой в стране изучаемого
языка.
Языковые средства
были
употреблены
правильно.
Однако

последовательность
высказывания.

ставится ученику, который
сумел:
1.
заполнить / составить
документы
(анкеты.
автобиографии и др.);
2. сообщить общие сведения о
себе в соответствии с формой,
принятой в стране изучаемого
языка.
Учащийся
сумел
в
основном
решить
поставленную
речевую

ставится ученику, который
не сумел
заполнить/составить
документы;
2. сообщить общие сведения о
себе в соответствии с формой,
принятой в стране изучаемого
языка.
Учащийся
сумел
в
основном
решить
поставленную
речевую
задачу,
но диапазон

нарушающие
коммуникацию, или они
были незначительны(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Демонстрировалось умение
преодолевать
лексические
трудности.
Содержание
документации было понятно
носителю языка.
ставится ученику, который
Презентация
результатов проектной сумел:
1.
описать
деятельности
события/факты/явления
Объём
письменно;
высказывания – в 2. сообщить информацию,
соответствии
с излагая ее в определенной
программными
логической
требованиями
к последовательности
монологическому
(устная защита проекта.)
высказыванию
3. обобщить информацию,
полученную
из
разных
источников,
выражая
собственное
мнение/суждение;
4. составить тезисы или
развернутый
план
выступления.
Высказывание было выстроено
в определенной логике. Оно
было связным и логически
последовательным.

наблюдались
некоторые
языковые ошибки, не
нарушившие
понимание
содержания (допускается 58). Используемая лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические
трудности.
Содержание документации
было понятно носителю языка.
ставится ученику, который
сумел:
1.
описать
события/факты/явления
письменно;
2. сообщить информацию,
излагая ее в определенной
логической
последовательности
(устная защита проекта) в
объёме
2/3
от
предусматриваемого
программой
на
определённом
году
обучения:
3. обобщить информацию,
полученную
из
разных
источников,
выражая
собственное
мнение/суждение;

задачу,
но диапазон
языковых средств был
ограничен. Были допущены
ошибки (9-12), нарушившие
понимание
составленной
документации.

языковых средств был
ограничен. Были допущены
многочисленные ошибки,
нарушившие
понимание
составленной документации.

ставится ученику, который
сумел:
1.
описать
события/факты/явления
письменно в объёме 50%
(предел)
от
предусматриваемого
программой на данном
году обучения;
2. сообщить информацию при
опоре
на
собственный
письменный текст, излагая ее в
определенной логической
последовательности
(устная защита проекта) в
объёме
50%
от
предусматриваемого
программой
на
определённом
году
обучения;
3. составить тезисы или план
выступления.

ставится ученику, который
сумел описать и изложить
события/факты/явления
письменно и сообщить
информацию в очень малом
объёме.
Наблюдалось
использование минимального
количества изученной лексики.
Учащийся
допускал
многочисленные языковые
ошибок,
нарушившие
понимание, в результате
чего не состоялась защита
проекта.

Проектная
работа
предусматривала наличие
творческого мышления и
нестандартные
способы
решения коммуникативной
задачи.
Предлагаемое
высказывание по защите
проектной
работы
отличалась
оригинальностью
и
полнотой высказывания.
Языковые средства
были
употреблены
правильно, отсутствовали
ошибки, нарушающие
коммуникацию,
или
они
были
незначительны
(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой лексики и
языковых
средств,
включающих
клише
и
устойчивые словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать
лексические
трудности.
При наличии
ошибки отвечающий сам ее
исправлял (в данном случае
принимается
ликвидация
ошибки самим учащимся).

4. составить тезисы или
развернутый
план
выступления.
Высказывание было выстроено
в определенной логике. Оно
было связным и логически
последовательным.
Проектная
работа
предусматривала наличие
творческого мышления и
нестандартные
способы
решения коммуникативной
задачи.
Языковые средства
были
употреблены
правильно,
однако
наблюдались
языковые
ошибки, не нарушившие
понимание
содержания
(допускается
5-8-10).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой лексики и
языковых
средств,
включающих
клише
и
устойчивые словосочетания.
Демонстрировалось умение
преодолевать
лексические
трудности. Однако были
сделаны
отдельные

Учащийся
сумел
в
основном
решить
поставленные
коммуникативные задачи,
но диапазон языковых
средств был ограничен.
Проектная работа не
отличалась
оригинальностью
и
полнотой высказывания.
Ученик
допускал
значительные языковые
ошибки,
значительно
нарушавшие понимание.
При исправлении ошибок
ему
требовалась
посторонняя помощь. В
некоторых
местах
нарушалась
последовательность
высказывания.

Использовались простые и
сложные
грамматические
явления
в
различных
сочетаниях,
разные
грамматические
времена,
простые
и
сложные
предложения. Письменное
высказывание было понятно
слушателям.

Лексикограмматические
знания и навыки
Социокультурные
знания и умения

ставится ученику, если
его
устный
ответ,
письменная
работа,
практическая
деятельность в полном
объеме
соответствует
учебной
программе,
допускается
один
недочет, объем ЗУНов
составляет
90-100%
содержания (правильный
полный
ответ,
представляющий собой
связное,
логически
последовательное
сообщение
на
определенную
тему,
умения
применять

языковые ошибки(3-5),не
нарушающие понимание.
При
наличии
ошибки
отвечающий
сам мог её
исправить (в данном случае
принимается
ликвидация
ошибки самим учащимся).
Использовались простые и
сложные
грамматические
явления
в
различных
сочетаниях,
разные
грамматические
времена,
простые
и
сложные
предложения.
Устное
высказывание было понятно
слушателям.
ставится ученику, если
его
устный
ответ,
письменная
работа,
практическая
деятельность
или ее
результаты в общем
соответствуют
требованиям
учебной
программы, но имеются
одна или две негрубые
ошибки, или три недочета
и
объем
ЗУНов
составляет
70-90%
содержания (правильный,
но не совсем точный
ответ).

ставится ученику, если
его
устный
ответ,
письменная
работа,
практическая
деятельность
и
ее
результаты в основном
соответствуют
требованиям программы,
однако имеется: 1 грубая
ошибка и два недочета,
или 1 грубая ошибка и 1
негрубая, или 2-3 грубых
ошибки, или 1 негрубая
ошибка и три недочета,
или
4-5
недочетов.
Обучающийся
владеет
ЗУНами в объеме 40-70%
содержания (правильный,

ставится ученику, если
его
устный
ответ,
письменная
работа,
практическая
деятельность
и
ее
результаты
частично
соответствуют
требованиям программы,
имеются существенные
недостатки и грубые
ошибки, объем ЗУНов
обучающегося
составляет менее 40%
содержания.

определения, правила в
конкретных
случаях.
Ученик
обосновывает
свои
суждения,
применяет знания на
практике,
приводит
собственные примеры)

но не полный ответ,
допускаются неточности
в определении понятий
или
формулировке
правил,
недостаточно
глубоко и доказательно
ученик
обосновывает
свои суждения, не умеет
приводить
примеры,
излагает
материал
непоследовательно).

При выставлении отметок необходимо соблюдать: объективность оценки результатов; единство требований ко всем учащимся.
Для выставления объективных отметок используются следующие формы контроля:
текущий контроль – осуществляется учителем на протяжении всего учебного года и осуществляет проверку знаний
обучающихся в соответствии с учебной программой);
промежуточный контроль – промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце триместра и учебного года для
диагностики уровня усвоения образовательных программ каждой ступени общего образования. Отметка за триместр выставляется с
учётом всех отметок текущего контроля (включая отметки за тесты и контрольные работы). Отметка за учебный год выставляется с
учётом отметок за все триместры в этот учебный год (при спорном случае отметка выставляется в пользу ученика)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык: 5-й класс: учебник, 5 класс/ Ваулина
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество
«Просвещение»
• Английский язык: 6-й класс: учебник, 6 класс/ Ваулина
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество
«Просвещение»
• Английский язык: 7-й класс: учебник, 7 класс/ Ваулина
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество
«Просвещение»
• Английский язык: 8-й класс: учебник, 8 класс/ Ваулина
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество
«Просвещение»
• Английский язык: 9-й класс: учебник, 9 класс/ Ваулина
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество
«Просвещение»

Ю.Е., Дули Д.,
«Издательство
Ю.Е., Дули Д.,
«Издательство
Ю.Е., Дули Д.,
«Издательство
Ю.Е., Дули Д.,
«Издательство
Ю.Е., Дули Д.,
«Издательство

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
•
УМК Ю.Е Ваулиной, Дж. Дули и др. “Spotlight” / Английский язык.
Издательство Express Publishing, «Просвещение» (для 5-9 классов).
О.В. Наговицына. Поурочные разработки по английскому языку к
УМК Ю.Е Ваулиной, Дж. Дули и др. “Spotlight” (для 5-9 классов).

•

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru
https://prosv.ru/assistance/umk/english-spotlight.html
Уроки английской грамматики. (my-en.ru)
https://www.baamboozle.com
https://upupenglish.ru
https://www.youtube.com/@LiameloNSchool/search?query=%D0%B0%D0%B
D%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%
B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA
РЭШ - https://resh.edu.ru/
Interneturok.ru https://interneturok.ru/
Учи.ру https://uchi.ru/

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)