Рабочая программа по английскому языку 11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативное основание рабочей программы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012(в действующей редакции);
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 No 115 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
3. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (ред.
от 11.12.2020 № 712)
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2020 г. №
254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
5. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденные
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрированы Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный N 61573);
 Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №1». 
 Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ
№1, утвержденная приказом директора от 28.08.2020 г. № 182/01-10. 
8. Положение о рабочих программах МБОУ СОШ №1 г. Реж.
Учебники:
1. Афанасьева О.В. Английский язык. 10 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват.
учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 6-е изд.
– М.: Express Publishing: Просвещение.
2. Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват.
учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 8-е изд.
– М.: Express Publishing: Просвещение.
Место курса в учебном плане: Иностранный (английский) язык как учебный предмет
входит в образовательную область «Иностранные языки», закладывая основы
филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
На старшей ступени предметная область «Иностранные языки» может изучаться
как на базовом, так и на углубленном уровне. Данная рабочая программа предполагает
изучение предмета на базовом уровне.
В рамках реализации требований ФГОС общего образования к результатам
освоения основной образовательной программы целесообразно следующее минимальное
распределение времени на изучение предмета «Иностранный язык» на уровне среднего
общего образования (базовый уровень):
№
п/п

Класс
1
2

10 класс
11 класс
Итого

Количество часов в
неделю
3 часа
3 часа
3 часа

Количество учебных
недель
34 недель
33 недели
67 недель

Общее количество
часов
102 часа
99 часов
201 час

Цели, задачи:
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» на базовом уровне на уровне
среднего общего образования (на конец 11 класса общеобразовательной средней школы)
направлено на достижение обучающимися порогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции в соответствии с общеевропейскими компетенциями
владения иностранным языком, достижение которого позволяет выпускникам
самостоятельно общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык
как средство коммуникации. Т.е. владение изучаемым языком на базовом уровне
предполагает владение материалом общекультурной направленности, минимально
достаточным для осуществления иноязычного общения в наиболее распространенных
ситуациях социально-бытовой и учебно-трудовой сфер общения и умения пользоваться
этим материалом в повседневном общении.
При формулировании целей в первую очередь учитываются функции иностранного
языка как общеобразовательного предмета, которые определяются его особенностями:
- полифункциональностью: иностранный язык может выступать как цель обучения
и как средство межличностного и межкультурного общения, а также как средство
приобретения сведений в других областях знания.
- многоуровневостью: с одной стороны, необходимо овладение различными
языковыми средствами, которые соотносятся с аспектами языка (лексическим,
грамматическим, фонетическим), с другой – умениями в четырех видах речевой
деятельности (говорением, пониманием речи на слух, чтением и письмом);
- метапредметностью: иностранный язык способствует формированию важнейших
32 универсальных учебных умений, обеспечивающих эффективную работу с
информацией, представленной в разных форматах.
- межпредметностью: содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.
Образовательная область “Иностранный язык” в полной мере реализует основные
положения системно-деятельностного подхода, методологической основы ФГОС.
Целью иноязычного образования является формирование у школьников
понимания важности владения иностранным языком в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; развитие национального самосознания, готовности отстаивать национальные и
общечеловеческие ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны;
стремления к лучшему пониманию культуры своего народа и готовности содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран, уважительном и дружелюбном отношения к культуре других
народов, 34 позволяющем участвовать в диалоге культур.
Реализации практической цели, которая предусматривает развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – предполагает развитие коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)
в рамках отобранных тем, сфер и ситуаций общения;

- языковая компетенция – предусматривает овладение иноязычными языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими),
обеспечивающими общение в пределах отобранных тем и ситуаций общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли на
родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – предполагает приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на разных этапах обучения (2-4, 5-9, 10-11 классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – предусматривает развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
- учебно-познавательная компетенция – подразумевает развитие общих/
метапредметных / универсальных и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием информационных технологий.
Заявленная цель детализирована в результатах обучения (личностных,
метапредметных, предметных), сформулированных в Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
1.1. Личностные результаты
1) осознанание обучающимися российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) готовность к выражению гражданской позиции как активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общчеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) воспитание толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;

7) развитие навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
8) воспитание нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) сформированность ответственного отношения к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни.
1.2. Метапредметные результаты
Коммуникативные:
1) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
2) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
3) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
Познавательные:
4) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
6) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Регулятивные:
7) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей
и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
8) умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
9) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
1.3. Предметные результаты
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебного предмета «Английский язык» на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения базового курса английского языка отражают:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой
для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного
общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык
как средство общения;
4) сформированное умения использовать иностранный язык как средство для
получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
Предметные результаты:
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на
уровне среднего общего образования выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
–

Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной

тематики;
–

при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать,

поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное
содержание речи»;
–

выражать и аргументировать личную точку зрения;

–

запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной

тематики;

–

обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Говорение, монологическая речь
–

Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных

коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
–

передавать

основное

содержание

прочитанного/

увиденного/услышанного;
–

давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст

(таблицы, графики);
–

строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые

слова/план/вопросы.
Аудирование
Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных
стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики с четким нормативным произношением;
выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров,
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое)
в зависимости от коммуникативной задачи;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;

владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year);
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during,
so that, unless;
употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim,
I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I
would start learning French);
употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot
to phone my parents);
употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop
talking;
употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
использовать косвенную речь;
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present
Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect,
Present Perfect Continuous, Past Perfect;
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен:
Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to,
must/have to/should; need, shall, could, might, would);
согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого;

употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a
little) и наречия, выражающие время;
употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место
действия.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной
тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;
проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какойлибо информации;
обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не
допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя
их в соответствии со стилем речи;
узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или
вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form)
как эквивалент страдательного залога;
употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you
did smth;
употреблять в речи все формы страдательного залога;
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных
действий в прошлом;
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either …
or; neither … nor;
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и
различия в сложных предложениях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Базовый уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи в ситуациях официального и неофициального общения. Умение без
подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в
раздел «Предметное содержание речи». Умение выражать и аргументировать личную
точку зрения, давать оценку. Умение запрашивать информацию в пределах изученной
тематики. Умение обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию.
Типы текстов: интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях
официального общения, краткий комментарий точки зрения другого человека. Интервью.
Обмен, проверка и подтверждение собранной фактической информации.
Монологическая речь
Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи». Использование
основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
характеристика). Умение передавать основное содержание текстов. Умение кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.).
Умение описывать изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы.
Типы текстов: рассказ, описание, характеристика, сообщение, объявление, презентация.
Умение предоставлять фактическую информацию.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов)
монологического и диалогического характера с нормативным произношением в рамках
изученной тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера. Типы текстов:
сообщение, объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и точное
восприятие информации в распространенных коммуникативных ситуациях. Обобщение
прослушанной информации.

Чтение

Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного,
разговорного) и жанров (рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр,
проспектов). Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое, просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в
прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции
по использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале,
интервью, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на информационных
Интернет-сайтах. Умение читать и достаточно хорошо понимать простые аутентичные
тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного,
научного, официально-делового) и жанров (рассказ, роман, статья научно-популярного
характера, деловая переписка).
Письмо
Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение писать
личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе.
Умение описывать явления, события. Умение излагать факты, выражать свои суждения и
чувства. Умение письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя
аргументы и примеры. Типы текстов: личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план
мероприятия, биография, презентация, заявление об участии. Написание отзыва на фильм
или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации
в рамках изученной тематики.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации, в том числе интонации в общих, специальных и разделительных вопросах.
Умение четко произносить отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения и
связные тексты. Правильное произношение ударных и безударных слогов и слов в
предложениях. Произношение звуков английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи
коммуникативных
типов
предложений,
как
сложных
(сложносочиненных,
сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и употребление в устной и
письменной коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических
конструкций (например, „It’s him who took the money”, “It’s time you talked to her”).
Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or; neither
… nor.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях
формального и неформального общения. Распознавание и употребление в речи наиболее

распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных
фразовых глаголов (look after, give up, be over, write down get on). Определение части речи
по аффиксу. Распознавание и употребление в речи различных средств связи для
обеспечения целостности высказывания. Распознавание и использование в речи
устойчивых выражений и фраз (collocations – get to know somebody, keep in touch with
somebody, look forward to doing something) в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи».

Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции.
Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка.
Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.
Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и
глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и
профессии.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и
странах изучаемого языка.
Иностранные языки

Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и
для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и
науки России и стран изучаемого языка.

Содержание образования

Домашние обязанности.

Класс

Повседневная жизнь

Номер
урока по
плану

Покупки.

Общение в семье и в школе.

14,
15,
16, 17, 22
5, 6, 9, 27

Семейные традиции.

1, 2, 8

11
10
11

5, 15, 54
19
19, 73

10
11
10
11

74
41
66, 67
14, 21, 40

Общение с друзьями и знакомыми.
Переписка с друзьями.
Здоровье
Посещение врача.
Здоровый образ жизни.
Спорт

Активный отдых.

Экстремальные виды спорта.

Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и странах
изучаемого языка.

10
11

18
53

101

Прогресс в науке.

Космос.

10
11
10

99
66
92, 93

Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс

Новые информационные технологии.

Природа и экология

Возобновляемые источники энергии.

10,
36,
49,
62,
75, 88
22,
35,
48, 74
40, 101

Изменение климата и глобальное потепление.

23, 41

Природные ресурсы.
11

Знаменитые природные заповедники России и мира.

9, 61

10
11

1, 2, 7,
79, 80, 87
86

Современные профессии.

Планы на будущее, проблемы выбора профессии.

10
11

28
31, 79

10
11
10

59, 61, 85
7, 33, 99
33,
34,
46,
47,
53,
54,
60, 73, 86
93, 94, 97
20, 72
47

Увлечения и интересы.

Современная молодежь

Связь с предыдущими поколениями.
Образовательные поездки.
Профессии

Образование и профессии.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население, крупные
города, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Праздники и знаменательные даты в России и странах
изучаемого языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков.
Иностранные языки в профессиональной деятельности и для
повседневного общения.
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и
науки России и стран изучаемого языка.

11
10
11
10
11
10
11
10
11

16, 17
72
21, 98
46, 88

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 10
Учебник: Английский язык («Английский в фокусе») Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс
Составитель (-ли): Дьячкина Т. Г.
№
уро
ка
1

Тема урока

Количество
часов

Элементы содержания

По плану

Примечание

Module 1 STRONG TIES (13 уроков)
Увлечения и интересы.
Совершенствование владения разными видами монолога.
Ознакомительное чтение. Выражение предпочтения.

Reading skills
Любимые занятия
подростков

Listening and speaking
skills

Увлечения и интересы.
Дальнейшее развитие понимания на слух высказываний
собеседника в наиболее распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения. Диалогическая речь.
Монологическая речь. Ознакомительное и поисковое чтение

сентябрь

Суффиксы прилагательного –ese-, -able-, -ful-, -ical-, -al-, -ish-,
-ous-, -y-, -ed-, -ive-, -ing-, -less-.
Наречия частотности
Предлоги for/since
Been/ gone
Yet/ already
Расширение объема знаний и развитие соответствующих
грамматических навыков распознавания и употребления в
речи видовременных форм.

сентябрь

Качества характера

3 -4

Grammar in Use
Формы настоящего
времени
Фразовые глаголы
Словообразование

сентябрь

Literature

Общение в семье и в школе.
Развитие умений в различных видах чтения. Просмотровое
чтение с выборочным пониманием нужной информации.
Изучающее чтение.
ЛЕ по теме внешность
Сложные прилагательные

сентябрь

Общение в семье и в школе.
Слова и выражения неформального стиля общения. Способы
выражения совета, предложения. Типы писем. Алгоритм
написания письма.
Увлечения и интересы.

сентябрь

Л. М. Олкотт
«Маленькие женщины»

Writing Skills
Личное письмо

Culture Corner

ЛЕ по теме мода, стиль, одежда.

Teenage fashion in the
UK

(Молодежная мода в
Великобритании)
Spotlight on Russia

Развитие навыков чтения. Развитие умений кратко передавать
содержание полученной информации.
1

Современные профессии.
ЛЕ по теме профессии, работа. Ознакомительное чтение.
Описание планов на будущее. Монологическая и
диалогическая речь.

сентябрь

Careers
Профессии

Spotlight on Exams

Общение в семье и в школе.
ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав. Развитие умений
кратко передавать содержание полученной информации.
Составление тезиса устного сообщения.
Природные ресурсы. ЛЕ по теме «Экология» Развитие
творческих способностей. Совершенствование владения
разными видами монолога, включая высказывания в связи с
увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе
над проектом).
Развитие лексических и грамматических навыков

Progress Check 1

Развитие навыков самоконтроля. Проверка коммуникативных

Across the curriculum
Citizenship

Discrimination
Going Green

сентябрь

Вторичная переработка

сентябрь

(итоговый тест)
13
14

Резервный урок
Reading Skills
Молодые Британские
покупатели.
Listening and Speaking
Skills

умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и
языковых навыков.
1
1

Module 2 LIVING & SPENDING (13 уроков).
Покупки.
Изучающее
чтение.
Диалогическая
монологическая речь.

Покупки. Ознакомительное чтение. Высказывание на основе
прочитанного.

Подростки и покупки.

Grammar in Use

октябрь
октябрь

Дальнейшее развитие выборочного понимания на слух
необходимой информации в прагматических текстах.

Свободное время.
16 17

октябрь

Инфинитив и герундий.

Покупки. Расширение объема значений изученных
грамматических явлений.

октябрь

Трудные для различения ЛЕ

Фразовые глаголы.

Словообразовательные суффиксы абстрактных
существительных

Словообразование.

-ing форма/ инфинитив с/ без частицы –to–
18

Literature
«Дети железной
дороги». Э. Нэсбит

Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка.
Развитие навыков ознакомительного чтения с целью
понимания основного содержания. Развитие умений кратко
передавать содержание полученной информации.
Развитие навыков изучающего чтения с полным понимание
прочитанного.

октябрь

Writing Skills

Короткое сообщение

октябрь

Переписка с друзьями.
Аббревиатура
PTO, P.S., asap, e.g., etc.
Развитие навыка письменной речи. Типы
сообщений. Структура коротких сообщений.

Culture Corner

Great British Sporting
Events!

коротких

Праздники и знаменательные даты в России и странах
изучаемого языка. Развитие навыков монологической речи
(описание события).

октябрь

Ознакомительное и изучающее чтение.

Spotlight on Russia
Fame

Across the Curriculum
How responsible are you
with your money?

Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Совершенствование владения диалогом-расспросом на основе
новой тематики.
ЛЕ по теме характер, внешность, спорт.
Покупки.
Изучающее чтение

октябрь

Диалогическая речь
Составление анкеты, анализ результатов анкетирования

Going Green

Чистый воздух
24

Spotlight on Exams

Progress
Check2(итоговый тест)

Резервный урок

Изменение климата и глобальное потепление.
Формирования языковых и речевых навыков. Работа со
словарем. ЛЕ по теме «Экология». Развитие навыков
поискового чтения с извлечением интересующей информации
Развитие лексических и грамматических навыков

октябрь

Развитие навыков самоконтроля. Проверка коммуникативных
умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и
языковых навыков.

ноябрь

октябрь

ноябрь

Reading skills

Виды школ и школьная
жизнь.
28

29 30

Listening and speaking
Skills Профессии.
Выражение желаний и
намерений
Grammar in Use

Будущее время.
Степени сравнения
прилагательных.

Module 3. SCHOOL DAYS & WORK (13 уроков)
Общение в семье и в школе.
Ознакомительное чтение. Прогнозирование содержания
текста. Монологическая речь. Выражение своего отношения к
прочитанному.
Планы на будущее, проблемы выбора профессии.
Развитие навыков аудирования (умения отделять главную
информацию от второстепенной).
Развитие грамматических навыков. Способы выражения
будущего времени.

ноябрь

Словообразовательные суффиксы имени существительного
-er-, -ist-, -or-, -ian-,
Трудные для различения ЛЕ

Literature

А.П.Чехов «Душечка».
32

Writing Skills

Culture Corner
American High Schools

ноябрь

Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.
Развитие умения пользоваться словарем.
1

Письмо официального
стиля
33

Job/ work, staff/ employee, grade/ mark, salary/ wage
ЛЕ по теме эмоции и чувства

ЛЕ формального стиля

ноябрь

Резюме. Сопроводительное письмо.
1

Путешествие по своей стране и за рубежом.
Типы школ в США.
Совершенствование навыков чтения и устной речи. Развитие
умения читать с извлечением нужной информации.
Реклама своей школы.

ноябрь

Schools

Путешествие по своей стране и за рубежом.
Типы школ в России. Развитие навыков чтения.
Ознакомительное чтение с целью понимания основного
содержания.

Across the curriculum

Эссе.
Развитие навыков ознакомительного чтения и навыков
монологической и диалогической речи.

Выражение мнения.
Природные ресурсы.
ЛЕ по теме экология, животные. Расширение объема
продуктивного и рецептивного лексического минимума.

Spotlight on Russia

Citizenship
36

Going Green
Вымирающие
животные

ноябрь

Монологическая речь.
Ознакомительное и поисковое чтение.
Развитие навыков самоконтроля. Проверка коммуникативных
умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и
языковых навыков.

декабрь

Spotlight on Exams

ProgressCheck3(итогов
ый тест)

декабрь

Резервный урок

декабрь

Reading skills

Защита окружающей
среды
Listening and speaking
Skills
Окружающая среда.
Погода.

МОДУЛЬ 4. EARTH ALERT! (13 уроков)
Возобновляемые источники энергии.
Выборочное
понимание
необходимой
информации.
Изучающее чтение. Диалогическая речь. Составление анкеты
Изменение климата и глобальное потепление.
Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием
информации. Совершенствование навыков диалогической и
монологической речи.

декабрь

42 43

Grammar in Use

Run away from, run on, run out of, run into, run over

Модальные глаголы

Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных

Фразовые глаголы

-un-, -il-, -dis-, -in-, -ir-, -mis-, -im-, -less

Словообразование

Трудные для различения ЛЕ

декабрь

Loose/ lose, weather/ whether, affect/ effect, dessert/ desert
Развитие навыка точного словоупотребления. Развитие
навыков использования модальных глаголов и их
эквивалентов (Could, was/were able to).
44

Literature

декабрь

А. К. Дойль
«Затерянный мир».
Writing Skills

Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения.
Совершенствование
навыков
работы
со
словарем,
использования языковой догадки, контекста.

Совершенствование
умения
читать
с
выборочным
извлечением информации. Выражение согласия и несогласия.

декабрь

Путешествие по своей стране и за рубежом.
Развитие навыков устной речи. Монологическая речь.

декабрь

Путешествия по своей стране за рубежом. Ознакомительное
чтение с целю понимания основного содержания.

декабрь

Эссе
46

Culture Corner
Большой Барьерный
риф. Путешествие .
Spotlight on Russia
Voyage up the Volga

ЛЕ по теме путешествия
48

Across the curriculum
Science

Совет туристу
Прогресс в науке.
ЛЕ по теме Фотосинтез (Химия, Ботаника) Расширение
объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума.

декабрь

Going Green

Природные ресурсы.
Монологическая речь.
Развитие умений рассуждать о фактах и событиях, приводя
примеры, аргументы, делая выводы.
Развитие навыков самоконтроля. Проверка коммуникативных
умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и
языковых навыков.

“Тропические леса”

январь

Spotlight on Exams

Рrogress Check
4(итоговый тест)

январь

Резервный урок

январь

Reading Skills

Красивый Непал!
54

Дневник путешествия
Listening and Speaking
Skills

Grammar in Use
Артикли
Формы прошедшего
времени

январь

Составление тезисов. Выписки из текста.
1

Путешествия.
Трудности в поездках

55 56

Module 5. HOLIDAYS (13 уроков)
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Развитие умения читать с целью поиска нужной информации.
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Развитие навыков чтения с целью понимания основной
информации. Развитие навыка догадки по контексту.

январь

Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Рассказ о событии в своей жизни.

Развитие навыков аудирования(относительно
полного
понимания
собеседника
в
стандартных
ситуациях
повседневного общения
Особенности интонации при произношении сложных
существительных. Совершенствование произношения.
Фразовый глагол get
Трудные для различения ЛЕ
Transport/ travel, transfer/ crossing, bring/ fetch, miss, lose

январь

Словообразование сложных существительных
Словообразование сложных существительных

Literature

Расширение объема значений изученных грамматических
явлений(видовременных форм глагола).
Развитие навыков изучающего чтения. Чтение текста с
полным
пониманием,
установление
логической
последовательности основных событий текста, выражение
своего отношения.

Развитие навыков письма

Ж.Верн «Вокруг света
за 80 дней».
58

Writing
Краткий рассказ

январь

Композиционная структура рассказа
Употребление прилагательных
Употребление глаголов и наречий

Culture Corner

The River Thames
60

Spotlight on Russia

Lake Baikal
61

Across the Curriculum
Geography

Выражения чувств, эмоций
Географическое положение, климат, население, крупные
города, достопримечательности.
Дальнейшее развитие владением ознакомительным и
изучающим видом чтения..
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Формирование лексических навыков говорения.
Описание местности
Географическое положение, климат, население, крупные
города, достопримечательности.
ЛЕ по теме «Погода»
Расширение объема продуктивного
лексического минимума.

рецептивного

январь

февраль

Going Green

Marine Litter

февраль

Природные ресурсы.
ЛЕ по теме экология,
загрязнение Развитие навыков письменной речи.
Развитие творческих способностей.
Развитие навыков самоконтроля. Проверка коммуникативных
умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и
языковых навыков.

февраль

Spotlight on Exams

Progress
Check5(итоговый тест)

февраль

Резервный урок

февраль

Reading Skills

Основы правильного
питания
67

Полезная еда
Listening and Speaking
Skills

Чтение с пониманием основного
Знакомство с новой лексикой.
1

Grammar in Use
Условные предложения

содержания

февраль
текста.

Здоровый образ жизни.

февраль

Развитие навыков восприятия на слух устной английской речи
(тексты монологического и диалогического характера).
Совершенствование умений говорения (давать оценочное
суждение услышанному).

Питание подростков.
Плюсы и минусы диеты

68 69

Module 6.FOOD and HEALTH (12 уроков)
Здоровый образ жизни.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в
речи видовременных форм.
Фразовый глагол give
Трудные для различения ЛЕ
Ache/ pain, prescription/ recipe, rotten/ sour, treated/ cured, cure/
heal

февраль

Словообразовательные приставки
-re-, -super-, -multi-, -over-, -under-, -semi-, - pre-, -coСлова с предлогами
Result in, suffer from, recover from, cope with, advise against
70

Literature

Совершенствование стратегий чтения

февраль

Чарльз Диккенс
«Оливер Твист»
Writing

Структура доклада

февраль

Доклад
72

Culture Corner

Оценочные прилагательные
1

Burns Night

Spotlight on Russia

What kind of food do
Russian like?
74

Across the Curriculum

Teeth
75

Green Going
Why organic farming?

Развитие навыков письменной речи
Праздники и знаменательные даты в России и странах
изучаемого языка.
Развитие навыков чтения и устной речи. Составление тезисов
устного выступления
Совершенствование навыков выражать свое мнение
высказыванию партнера.
Путешествие по своей стране и за рубежом.
ЛЕ по теме Еда Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума.

Описание любимого блюда
Посещение врача.
Развитие речевых умений .Развитие навыков изучающего
чтения
и аудирования с целью полного понимания
информации.
Природные ресурсы.
ЛЕ по экологии, сельское хозяйство
Совершенствование речевых навыков и умений.

февраль

март

Spotlight on Exams

Progress Check 6
(итоговый тест)

март

Резервный урок

март

Reading Skills

Телевидение. Досуг
подростков

81 82

Module 7. LET’S HAVE FUN( 13 уроков)
Увлечения и интересы.
Тренировка устной речи Лексика по теме «Свободное время»
Составление тезисов устного выступления.

Театр и кино

Развитие умения читать с целью поиска конкретной
информации.
Увлечения и интересы.
Совершенствование умений в различных видах
коммуникативного чтения. Совершенствование речевых
навыков.

Grammar in Use

Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием
информации.
Фразовый глагол turn

Listening and Speaking
Skills

март

Страдательный залог

Трудные для различения ЛЕ

Сложные
прилагательные

Audience/ group, viewers/ spectators, act/ play, set/ settin

март

Словообразование сложных прилагательных
Слова с предлогами
Famous for, impress with, mistake for, popular with, have got a
reputation for

Literature

Развитие грамматических навыков
Совершенствование умения читать с разными стратегиями и

март

Г. Лерукс. «Призрак
оперы»
Writing

интерпретировать таблицы и графическую наглядность.
1

март

Отзыв на фильм
Culture Corner

Развитие умения чтения с полным пониманием прочитанного.
Развития навыков письма. ЛЕ для выражения рекомендации.

Географическое положение, климат, население, крупные
города, достопримечательности.
Развития речевых умений. Формирование лексических
навыков говорения и чтения
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Развития речевых умений. Описание любимого балета.

апрель

Увлечения и интересы.

апрель

Madame Tussauds
86

Spotlight on Russia

Ballet at the Bolshoi?
87

Across the Curriculum

апрель

Развитие навыков говорения. Составление тезисов устного
выступления

Music

Эссе
«Мой любимый композитор»
88

Going Green

Paper
Spotlight on Exams

ProgressCheck7(итогов
ый тест)

Reading Skills

Высокотехнологичные
устройства.

ЛЕ по теме музыка
Природные ресурсы.
Развитие навыков чтения
Развитие навыков самоконтроля. Проверка коммуникативных
умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и
языковых навыков.

Module 8. TECHNOLOGY (13 уроков)
Новые информационные технологии.
Формирование лексических навыков чтения.
Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения.

апрель
апрель
апрель

апрель

93
94

Listening and Speaking
Skills
Электронное
оборудование и
проблемы.
Grammar in Use

Статья “My favourite gadget”
Новые информационные технологии.
Развитие навыков аудирования (выборочное понимание и
прогнозирование содержания).
Совершенствование
навыков
говорения(выражать
аргументировать свое отношение к прочитанному).
Развитие грамматических навыков

Косвенная речь

Фразовый глагол bring

Словообразование

Трудные для различения ЛЕ

апрель

и
апрель

Learn/ teach, reason/ cause, problem/ trouble, discover/ invent
Словообразование глаголов
Слова с предлогами
At first, in the end, under pressure, out of order, on the phone
95

Literature

Ге́рберт Джордж Уэ́ллс
«Машина времени»
Writing

Culture Corner
The best of British
inventions

апрель

Описание путешествия.
1

Эссе Выражение
собственного мнения.
97

Придаточные определительные предложения
Развитие навыков изучающего чтения.

Развитие навыков письменной речи.

май

Вводные слова и словосочетания

Рассказ о фактах/ событиях с выражением собственных
чувств и суждений
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Развитие речевых умений.
Развитие навыков поискового и изучающего чтения.

май

Across the Curriculum

Космос.
Дальнейшее развитие навыков ознакомительного чтения.
Расширение объема продуктивного и рецептивного
лексического минимума
Развитие речевых умений.

100

Heating things up!
Going Green

Типы вопросов
Возобновляемые источники энергии.

Spotlight on Russia
Russian
exploration

Space

май

май
май

ЛЕ по теме экология, энергия.

Alternative Energy

Развитие навыков диалогической речи (обмен мнениями).
Монологическая речь.
Составление тезисов устного выступления
Развитие умений рассуждать о фактах и событиях, приводя
примеры, аргументы, делая выводы.
101

Progress Check 8

май

102

Обобщающее
повторение

май

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 11
Учебник: Английский язык («Английский в фокусе») Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс
Составитель (-ли ) Дьячкина Т. Г.
№
уро
ка
1

Тема урока

Количество
часов

Элементы содержания

По плану

Примечание

Reading Skills

Родственные узы, семья.

Listening & Speaking
Skills

Взаимоотношения.

3-4

Grammar in Use
Формы глагола в
настоящем, прошедшем и
будущем временах
Конструкция used to
be/get used to/would

Module 1 RELATIONSHIPS (13 уроков).
Семейные традиции.
Развитие лексических навыков. Прогнозирование содержания
текста; чтение с пониманием основного содержания текста.
Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего
отношения к прочитанному.
Семейные традиции.
Развитие навыков устной речи, аудирования Восприятие текста
на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным
пониманием необходимой информации.
Развитие умения
вести диалог в рамках изученной тематики,
выражать свое мнение и отношение, рассказывать о себе, своей семье
Развитие умения распознавать и употреблять нужную форму глагола.
Фразовый глагол come
Трудные для различения ЛЕ
Глаголы с предлогами

сентябрь

Literature

Оскар Уайльд
«Преданный друг»

Writing Skills

Culture Corner

Развитие навыков
письменной речи. Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума.

сентябрь

Географическое положение, климат, население, крупные
города, достопримечательности.

сентябрь

Многонациональная
Британия.

Across the Curriculum

Going Green

Spotlight on Exams

Обобщающее
повторение.
Подготовка к тесту.

/неофициального

стилей.

Семейные традиции.
Развитие навыков ознакомительного чтения.

сентябрь

Знаменитые природные заповедники России и мира.

сентябрь

Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

сентябрь

Практикум по
выполнению заданий
формата ЕГЭ

офиц.

Развитие речевых умений.

Охрана окружающей
среды.

Анализ

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование
языковой догадки. Развитие умений рассказывать о себе, своем
окружении, делать сообщения.

Викторианские семьи.
9

сентябрь

Чтение с полным пониманием прочитанного. Развитие умений
находить ключевые слова, высказывать и аргументировать свою точку
зрения.

Описание внешности
человека..

Общение с друзьями и знакомыми.

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование
языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал. Развитие
умений рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики, приводя примеры, аргументы.

Progress Check 1

сентябрь

Резервный урок

октябрь

Reading Skills

Module 2 WHERE THERE’S A WILL, THERE’S A WAY (13 часов).
1
Здоровый образ жизни.

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного
содержания текста. Высказывание на основе прочитанного. выражать
своё мнение. Развитие умений делать выписки из текста, составлять
рассказ на основе прочитанного.

Стресс и здоровье

Listening&Speaking
Skills

Отношения
со
сверстниками друзьями.

16 17

Grammar in Use

Придаточные
определительные
предложения.
Придаточные

Literature

Writing Skills
Неофициальные письма.
Электронные письма

октябрь

Трудные для различения ЛЕ
Глаголы с предлогами

октябрь

Переписка с друзьями.
Порядок написания письма, подбор используемой лексики,
поиск ключевых слов. Написание письма неофициального стиля
по плану с опорой на образец.

октябрь

Ш.Бронте.«Джейн Эйр»

Изучение иностранных языков.

октябрь

Формирование навыков распознавать и употреблять в речи
придаточные определительные предложения, придаточные цели,
причины, результата. Фразовый глагол put.

цели

Общение с друзьями и знакомыми.
Диалогическая речь. Развитие умений осуществлять запрос
информации, выражать свое отношение к высказыванию
партнера, свое мнение по теме. Аудирование с относительно
полным пониманием в наиболее распространенных ситуациях
повседневного общения.

октябрь

Culture Corner

Телефон доверия

октябрь

Здоровый образ жизни.
Развитие навыков изучающего чтения. Чтение текста с полным
пониманием, установление логической последовательности
основных событий текста, выражение своего отношения.
Природные ресурсы.

октябрь

мнениями на основе новой тематики и расширения ситуации
неофициального общения.

Across the Curriculum

Нервная система человека

Чтение с извлечением нужной информации, высказывание на основе
прочитанного. Совершенствование владения диалогом-обменом

Going Green

Упаковка

Поисковое чтение с целью
необходимой информации.

выборочного

октябрь

понимания

Развитие умений извлекать необходимую/интересующую
информацию, применять лексико-грамматические знания в работе с
иноязычным текстом.

Spotlight on Exams
Практикум
выполнению
формата ЕГЭ

октябрь

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

октябрь

по
заданий

Обобщающее
повторение.
Подготовка к тесту.

Progress Check 2

ноябрь

Резервный урок

ноябрь

Reading Skills

Module 3. RESPONSIBILITY (13 уроков).

Жертвы преступлений.

Ознакомительное чтение.

Дальнейшее развитие навыков понимания основного содержания
несложных публикаций.
Совершенствование умений прогнозировать содержание текста по
заголовку, игнорировать лексические и смысловые трудности, не

ноябрь

Listening
Skills

Speaking

Права и обязанности
29 30

Grammar in Use

Инфинитив и герундий

влияющие на понимание основного содержания.
Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с
выборочным пониманием необходимой информации. Развитие устной
речи, умения вести диалог- обмен мнениями по предложенной
ситуации.
Развитие грамматических навыков, умения распознавать и
употреблять в речи инфинитив и герундий.

ноябрь

Фразовый глагол keep
ЛЕ трудные для различения

Literature

Чарльз Диккенс
«Большие надежды»

Writing

Эссе аргументативного
характера. Средства
логической связи.
33

Culture Corner

Статуя Свободы

Across the Curriculum

Going Green
Заботишься ли ты об
охране
окружающей
среды?

Связь с предыдущими поколениями.
Развитие умений составлять план письменного сообщения,
выражать свои суждения, адекватно использовать необходимую
лексику и средства логической связи. Приводить доводы за и
против, делать выводы.
Географическое положение, климат, население, крупные
города, достопримечательности.

ноябрь

Ознакомительное чтение.

Мои права

Глаголы с предлогами
Планы на будущее, проблемы выбора профессии.
Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение,
выполнение задания на множественный выбор, работа со словарем,
сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к
прочитанному.

Развитие лексических и грамматических навыков (заполнение
пропусков в тексте).
Понимание основного содержания текста на актуальную тему
Развитие умений выявлять наиболее значимые факты,
определять свое отношение к ним.

Природные ресурсы.
\Чтение текста с извлечением нужной информации, работа со
словарём, используя языковую догадку. Понимание основного
содержания текста.

ноябрь
ноябрь

Spotlight on Exams
Практикум
по
выполнению
заданий
формата ЕГЭ.
Обобщающее
повторение. Подготовка
к тесту.

Развитие навыков самоконтроля. Проверка коммуникативных умений
(в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков.

ноябрь

Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

декабрь

Progress Check 3

декабрь

Резервный урок

декабрь
Module 4 DANGER! (13 часов)

Reading skills

Несмотря ни на что.

Listening
Skills

Speaking

Grammar in Use

декабрь

Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам;
ознакомительное и изучающее чтение. Сообщение в связи с
прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному

Посещение врача.

декабрь

Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога.
Развитие умений участвовать в беседе, выражать свое мнение по
обсуждаемой теме. Аудирование с выборочным пониманием
необходимой информации. Лексическая сочетаемость. Краткое
высказывание с использованием идиом.

Болезни

42 43

Здоровый образ жизни.

Пассивный залог

Сравнительный анализ видовременных форм глагола настоящего,
прошедшего и будущего в пассивном залоге.

декабрь

Фразовый глагол go
Слова с предлогами

Literature
М. Твен «Приключения

Глаголы make/get/have
Совершенствование умения читать с разными стратегиями, умений

декабрь

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении.

Т. Сойера»

Writing Skills

Рассказы. Истории.

Culture Corner

Флоренс Найтингейл

Глаголы движения. Расширение объема продуктивного лексического
минимума.
Экстремальные виды спорта.
Прилагательные/наречия
Вводные
слова,
выражающие
последовательность событий Аллитерация. Сравнение. Метафора.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Гипербола. ЛЕ для
описания чувств. Глаголы движения. Описание событий, фактов,
явлений с выражением собственного мнения.
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и
науки России и стран изучаемого языка.

декабрь

Совершенствование навыков изучающего чтения с целью полного
понимания информации. Развитие лексических и грамматических
навыков (заполнение пропусков в тексте).

Across the Curriculum
Великий
пожар

Лондонский

Going Green
Загрязнение воды.

Spotlight on Exams

Практикум
по
выполнению
заданий
формата ЕГЭ.
Обобщающее
повторение. Подготовка
к тесту.

Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого
языка.
Чтение с пониманием основного содержания текста. Знакомство с
новой лексикой.
Природные ресурсы.
Ознакомительное чтение. Совершенствование умений прогнозировать
содержание текста, использовать текстовые опоры различного рода.
Расширение объема
Развитие навыков самоконтроля. Проверка коммуникативных умений
(в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков.

декабрь

Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

январь

декабрь

январь

Progress Check 4

январь

Резервный урок

январь

Module 5 WHO ARE YOU (13 уроков).

Reading Skills

Жизнь на улице

Listening&Speaking
Skills

Grammar in Use

Модальные глаголы

Literature

Т. Харди «Тесс из рода
Д‘Эрбервиль»
Writing Skills

Письма-предложения,
рекомендации.

Culture Corner

Дом, милый дом.

Across the Curriculum

Городские трущобы

Going Green

Зелёные пояса.

Обобщающее
повторение. Подготовка

январь

Ознакомительное чтение, поисковое чтение, аудирование с
выборочным извлечением информации. Диалог- обмен мнениями.

Проблемы
взаимоотношений с
соседями.

55 56

Особенности городской и сельской жизни в России и странах
изучаемого языка.
Поисковое чтение. Развитие умений извлекать необходимую
информацию. Задания на множественный выбор. Развитие
лексических навыков.
Общение с друзьями и знакомыми.

Развитие умений выражать свое отношение к высказыванию партнера,
свое мнение по обсуждаемой теме.
Употребление модальных глаголов и их эквивалентов. Сравнительный
анализ
употребления
модальных
глаголов,
выражающих
предположение, возможность, критику. Фразовый глагол do.Слова с
предлогами
Просмотровое чтение. Развитие умений выделять основные факты,
определять свое отношение к прочитанному.
Развитие умений в письменной речи: ознакомление с планом
написания
письма(вступление,
основная
часть,
заключение),использование
слов-связок
и
устойчивых
словосочетаний.
Домашние обязанности.
Анализ
способов
словообразования.
Понимание
основного
содержания текста. Самостоятельное высказывание в связи с
прочитанным.
Городская инфраструктура.
Ознакомительное чтение. Совершенствование умений прогнозировать
содержание текста, использовать текстовые опоры различного рода.
Развитие лексических навыков.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Передача основного содержания, прочитанного с выражением своего
отношения, оценки. Полное и точное понимание текста
Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

январь

февраль
февраль

Систематизация изученного материала.

к тесту.

Progress Check 5

февраль

Резервный урок

февраль

Reading Skills

Module 6. COMMUNICATION (13 уроков).

В космосе.

Listening&Speaking
Skills

СМИ

6768

Grammar in Use

Косвенная речь

Literature

Д. Лондон «Белый Клык»
Writing

Эссе «За и против»
Вводные слова

Culture Corner

Языки Британских
островов.

Across the Curriculum

Космос.
Выборочное понимание необходимой информации из текста. Развитие
лексических и грамматических навыков (заполнение пропусков в
тексте). Передача основного содержания прочитанного.
Аудирование. Развитие умений относительно полного понимания
высказываний собеседника. Диалог-расспрос. Развитие умений
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями.
Идиомы
Сравнительный анализ употребления видовременных. форм глагола в
косвенной речи. Правило согласования времен.
Фразовый глагол talk. Слова с предлогами. Развитие грамматических
навыков.
Ознакомительное и просмотровое чтение. Развитие лексических и
грамматических навыков
Структура сочинения - рассуждения. Дальнейшее развитие навыков
письменной речи, умения писать сочинение по плану, использовать
средства логической связи, описывать факты, события, явления,
выражать своё собственное мнение.
Иностранные языки в профессиональной деятельности и для
повседневного общения.

февраль

февраль
февраль

февраль

Понимание основного содержания текста. Выборочное понимание на
слух необходимой информации. Самостоятельное высказывание в
связи с прочитанным текстом.

Переписка с друзьями.
Ознакомительное и просмотровое чтение. Развитие лексических и

март

Общение на расстоянии

Going Green

грамматических навыков

Загрязнение океана.

Природные ресурсы.
Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной
идеи текста, использование языковой догадки. Написание короткой
статьи (заметки) .
Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

март

Обобщающее
повторение. Подготовка
к тесту.

Progress Check 6

март

Резервный урок

март

Reading Skills

Систематизация изученного материала.

У меня есть мечта…

Listening & Speaking
Skills

Module 7. IN DAYS TO COME (13 уроков).
Планы на будущее, проблемы выбора профессии.

март

Диалог-обмен мнениями, поисковое и изучающее чтение, устное
сообщение на основе прочитанного

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
словообразовательными моделями.
Образование и профессии.

март

Поисковое и изучающее чтение, передача основного
содержания прочитанного, аудирование с пониманием
основного содержания. Диалог- обмен мнениями (выражать
своё отношение к высказываниям партнера)

Образование и
обучение.

Трудные для различения ЛЕ: Place/position, syllabus/prospectus,
qualifications/qualities, fees/prices, classmates/colleagues, lesson/subject, pricing/funding,
grant/loan

7980

Grammar in Use
Условные предложения
1,2,3 типа

Идиоматические выражения
Развитие грамматических навыков. Фразовый глагол carry.
Слова с предлогами
Инверсия в придаточных условия

март

Literature

Р. Киплинг «Если…»

Writing Skills

Culture Corner

Across the Curriculum

Going Green

март

Образовательные поездки.
Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе
прочитанного.

апрель

Увлечения и интересы.
Поисковое и изучающее чтение, передача основного
содержания прочитанного с выражением своего отношения,
оценки, аргументации.
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры
и науки России и стран изучаемого языка.

апрель

Социальные проекты.
Волонтёры.
85

Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе
прочитанного,
аудирование с пониманием основного
содержания Нахождение в тексте слов- синонимов.
ЛЕ формального стиля. Написание делового письма с
употреблением формул речевого этикета. Составление плана
письменного сообщения на основе выписок из текста.

Студенческая жизнь
84

март

Интонационная модель и ритм в стихотворении

Официальные письма
/Электронные письма
83

ЛЕ по теме Характер

Dian Fossey

апрель

ЛЕ по теме Экология

Spotlight on Exams

Обобщающее
повторение. Подготовка
к тесту.

Развитие умений отделять гл. информацию от второстепенной,
определять своё отношение к прочитанному. Рассказывать,
рассуждать в рамках изучаемой тематики, приводя примеры.
Развитие навыков самоконтроля. Проверка коммуникативных
умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и
языковых навыков.
Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Систематизация изученного материала.

апрель
апрель

88
89

Progress Check 7

Reading Skills

Загадочные
таинственные места.
90

Listening & Speaking
Skills

Аэропорты и Воздушные
путешествия

9192

Grammar in Use
Инверсия.
Существительные
(единственное/множеств
енное число. Наречия
частотности.
Literature

Writing Skills
Статья

Module 8 TRAVEL (13 уроков).
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Понимание основного содержания текста, структурносмысловых связей текста. Передача основного содержания,
прочитанного с выражением своего отношения. Ознакомление с
новой лексикой.
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Развитие
лексических
навыков. Употребление
новых
лексических
единиц
в
тренировочных
упражнениях.
Комбинированный диалог
на основе тематики учебного
общения, в ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Дальнейшее развитие грамматических навыков: распознавать в речи и
употреблять существительные в ед. и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения. Уметь распознавать и
употреблять в речи наречия, выражающие количество.

апрель

Фразовый глагол check
Слова с предлогами.
1

Джонатан Свифт
«Путешествия
Гулливера»

апрель

Путешествие по своей стране и за рубежом.

апрель

ЛЕ по теме Погода
Идиоматические выражения

Выполнение тренировочных упражнений.
Понимание основного содержания текста, замысла автора, используя
элементы анализа текста. Передача основного содержания
прочитанного с выражением своего отношения, аудирование.
Активный отдых.
Развитие навыков письменной речи, умений выражать свои суждения
и чувства. Написание статьи по плану (вступление, основная часть,
заключение) с описанием фактов, явлений, посещенные любимые

май

места, выражая свои чувства и эмоции.
Порядок слов (прилагательные).

Culture Corner
США

Прилагательные и наречия для описания местности.
Географическое положение, климат, население, крупные города,
достопримечательности.

май

ЛЕ американского варианта английского языка

Across the Curriculum
Межкультурные
Искусство.

Going Green

Расширение
объема
продуктивного
и
рецептивного
лексического минимума за счет лексических средств,
обслуживающих новую тему.
Просмотровое чтение с извлечением нужной информации.
Понимание основного содержания сообщений. Выборочное
понимание на слух основного содержания текста. Высказывание
на основе прочитанного.

май

Сельское хозяйство.

май

связи.

ЛЕ по теме: «Экология»

Эко-туризм

Понимание на слух основного содержания текста. Работа со словарем.
Образование новых слов. Выборочное понимание на слух
необходимой информации.

Progress Check 8

Обобщающее
повторение

май

Критерии оценивания и краткое описание системы оценки достижений обучающихся
Для определения уровня знаний по английскому языку учитываются следующие критерии оценивания:
• полнота и правильность – это правильный, точный ответ;
• правильный, но неполный или неточный ответ;
• неправильный ответ;
• нет ответа.
•
•
•
•

При выставлении отметок учитывается классификация ошибок и их качество:
грубые ошибки;
однотипные ошибки;
негрубые ошибки
недочеты.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 10-11 классов оценивается по 5-бальной системе: «5»-отлично, «4»-хорошо, «3»удовлетворительно, «2»-неудовлетворительно.
Вид речевой
деятельности
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
аутентичных текстов
различных стилей
(ознакомительное)

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

ставится ученику, если он
понял основное содержание
оригинального
текста,
выделил основную мысль,
определил основные факты,
догадался
о
значении
незнакомых
слов
из
контекста
(либо
по
словообразовательным
элементам, либо по сходству с
родным языком), сумел
установить
временную
и
причинно-следственную
взаимосвязь
событий
и

ставится ученику, если он
понял основное содержание
оригинального
текста,
выделил основную мысль,
определил основные факты,
сумел догадаться о значении
незнакомых
слов
из
контекста
(либо
по
словообразовательным
элементам, либо по сходству с
родным языком), сумел
установить
временную
и
причинно-следственную
взаимосвязь
событий
и

ставится ученику, который
неточно понял основное
содержание прочитанного
текста, сумел выделить в
тексте только небольшое
количество фактов. У него
совсем не развита языковая
догадка, он не
сумел
догадаться
о
значении
незнакомых
слов
из
контекста,
крайне
затруднялся в понимании
многих незнакомых слов,
был вынужден многократно

ставится ученику, если он не
понял текст или понял
содержание
текста
неправильно,
не
ориентировался в тексте при
поиске определенных фактов,
абсолютно
не
сумел
семантизировать незнакомую
лексику.

Чтение с полным и
точным пониманием
аутентичных текстов
(изучающее чтение)

явлений, оценивать важность,
новизну,
достоверность
информации. У него развита
языковая догадка,
он не
затрудняется в понимании
незнакомых слов, он не
испытывает необходимости
обращаться к словарю и
делает это 1-2 раза. Скорость
чтения иноязычного текста
может быть незначительно
замедленной по сравнению с
той, с которой ученик читает
на родном языке, но она
соответствует
временным
нормам чтения текстов
данного
вида
согласно
предлагаемому объёму в
каждом классе.

явлений, оценить важность,
новизну,
достоверность
информации. Однако у него
недостаточно
развита
языковая догадка, и он
затрудняется в понимании
некоторых незнакомых слов,
он
вынужден
чаще
обращаться к словарю, а
темп
чтения
заметно
замедлен по сравнению с
родным языком. Скорость
чтения не позволяет ученику
уложиться во временные
нормы
чтения
текстов
данного
вида
согласно
предлагаемому объёму в
каждом
классе,
ученик
немного задерживается.

обращаться к словарю, а
темп чтения был слишком
замедлен по сравнению с
родным языком. Он не мог
установить
временную
и
причинно-следственную
взаимосвязь
событий
и
явлений, оценить важность,
новизну,
достоверность
информации.
Скорость
чтения явно не позволяла
ученику
уложиться
во
временные нормы чтения
текстов
данного
вида
согласно
предлагаемому
объёму в каждом классе,
ученик
значительно
задерживался.

ставится ученику, когда он
полностью
понял
оригинальный
текст
(публицистический, научнопопулярный,
художественный и пр.). Он
использовал при этом все
известные
приемы,
направленные
на
понимание
читаемого
текста (смысловую догадку,

ставится ученику, если он
практически
полностью
понял оригинальный текст
(публицистический, научнопопулярный,
художественный и пр.). Он
использовал при этом все
известные
приемы,
направленные
на
понимание
читаемого
текста (смысловую догадку,

ставится ученику, если ученик
понял текст не полностью, не
владеет
приемами
его
смысловой переработки. Он
не использовал приемы,
направленные
на
понимание
читаемого
текста
(смысловую догадку, анализ),
не
владел приёмами
установления
причинно-

ставится ученику в том случае,
когда текст учеником не
понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в
словаре.
Все
остальные
параметры
отсутствуют
полностью. Работа по тексту
может быть проведена только
с посторонней помощью.

Чтение с целью
нахождения
и
понимания
необходимой
информации
из
аутентичных текстов
(просмотровое)

анализ). Он сумел полно и точно
понять текст на основе его
структурной
переработки
(смыслового и структурного
анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т.д.),
установить
причинноследственную
взаимосвязь
фактов
и
событий,
изложенных
в
тексте,
обобщить и критически оценить
полученную
из
текста
информацию, комментировать
факты, события с собственных
позиций, выражая свое мнение.
Однако обращение к словарю
ученику
практически
не
требовалось (1-2 раза).
ставится ученику, если он
сумел достаточно быстро
(согласно
предложенным
программным временным
нормативам) просмотреть
несложный оригинальный
текст или серию небольших
текстов различного жанра, типа,
стиля с целью поиска конкретной
информации,
оценил
выбранную информацию с
точки зрения ее значимости для
решения
поставленной
коммуникативной задачи. Он
сумел отобрать значимую
информацию для решения

анализ). Он сумел практически
полностью и точно понять текст на
основе
его
структурной
переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных
мест текста, выборочного перевода
и т.д.), установить причинноследственную
взаимосвязь
фактов
и
событий,
изложенных
в
тексте,
обобщить и критически оценить
полученную
из
текста
информацию, комментировать
факты, события с собственных
позиций, выражая свое мнение.
Однако учащийся при этом
неоднократно обращался к
словарю.
ставится
ученику
при
достаточно
быстром
(согласно
предложенным
программным временным
нормативам)
просмотре
текста или серии небольших
текстов различного жанра, типа,
стиля с целью поиска конкретной
информации, при этом он
оценил
выбранную
информацию с точки зрения ее
значимости для решения
поставленной
коммуникативной задачи. Он
сумел отобрать значимую
информацию для решения

следственной
взаимосвязи
фактов
и
событий,
изложенных в тексте, не сумел
обобщить и критически оценить
полученную
из
текста
информацию,
прокомментировать
факты,
события с собственных позиций,
не сумел выразить своё мнение.
Имело место многократное
обращение к словарю, ученик не
смог без него обходиться на
протяжении всей работы с
текстом.

выставляется, если ученик
находит в данном тексте
(или данных текстах) 1/2
заданной информации и
сумел выполнить работу в
таком же объёме.

выставляется в том случае,
если
ученик
не
ориентировался в тексте и не
сумел выполнить поставленную
коммуникативную задачу.

задач
исследовательской
работы и правильно выбрал
запрашиваемую
информацию.

Понимание на слух
основного
содержания аудио- и
видеотекстов;
выборочное извлечение
интересующей
информации
Основной
речевой
задачей
при
понимании звучащих
текстов
на
слух
является извлечение
основной
или
заданной
ученику
информации.
Время звучания текста:
10-11кл.- до 3 минут

ставится ученику, который
понял основные
факты,
сумел выделить отдельную,
значимую
информацию,
догадался о значении части
незнакомых
слов
по
контексту,
сумел
использовать информацию
для решения поставленной
коммуникативной
задачи,
определить
тему/проблему,
обобщить содержащуюся в
прослушанном
тексте
информацию, ответить на
поставленный вопрос, используя
факты и аргументы из
прослушанного
текста,
оценить важность, новизну
информации, выразить свое
отношение к ней.

задач
исследовательской
работы и правильно выбрал
запрашиваемую
информацию.
Однако при этом он нашёл
только
2/3
заданной
информации и выполнил
работу в таком же объёме.
ставится ученику, который
понял не все основные
факты, но сумел выделить
отдельную,
значимую
информацию, догадался о
значении части незнакомых
слов по контексту, сумел
использовать информацию
для решения поставленной
коммуникативной
задачи,
определить
тему/проблему, обобщить
содержащуюся
в
прослушанном тексте информацию,
ответить на
поставленный вопрос, используя
факты и аргументы из
прослушанного
текста,
оценить важность, новизну
информации, выразить свое
отношение к ней. При решении
коммуникативной задачи он
использовал только
2/3
информации.

свидетельствует, что ученик
понял только 50% текста.
Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел
полностью
решить
поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Учащийся
догадался
о
значении
только
50%
незнакомых
слов
по
контексту,
сумел
использовать информацию
для решения поставленной
задачи только частично, с
трудом сумел определить
тему или проблем. Он не
сумел
обобщить
содержащуюся
в
прослушанном
тексте
информацию, смог ответить
на поставленный вопрос только с
посторонней помощью при
указании
на
факты
и
аргументы
из
прослушанного текста, не
сумел оценить важность,

ставится, если ученик понял
менее 50% текста и выделил
из него менее половины
основных фактов. Он не
смог
решить
поставленную перед ним
речевую задачу.

новизну информации, выразить
свое отношение к ней. При
решении коммуникативной
задачи
он
использовал
только 1/2 информации.

Монологическая
форма
высказывания
(рассказ, описание)
Объём высказывания в
соответствии
с
заданным
программными
требованиями
на
определённом
году
обучения.

ставится ученику, если он
справился с поставленными
речевыми
задачами.
Содержание его высказывания
полностью
соответствует
поставленной
коммуникативной
задаче,
полностью
раскрывает
затронутую тему. Высказывание
выстроено в определенной
логике, содержит не только
факты, но и комментарии по
проблеме, личное отношение к
излагаемым
фактам
и
обоснование
этого
отношения. Высказывание
было связным и логически
последовательным.
Языковые средства
были
правильно
употреблены, отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они
были
незначительны(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной

ставится ученику, если он в
целом
справился
с
поставленными речевыми
задачами. Его высказывание
было
связанным
и
последовательным.
Использовался
большой
объем языковых средств,
которые были употреблены
правильно. Однако были
сделаны
отдельные
ошибки(5-10),
не
нарушившие
коммуникацию
и
понимание. Темп речи был
несколько
замедлен.
Отмечалось произношение,
страдающее
сильным
влиянием родного языка.
Речь была недостаточно
эмоционально
окрашена.
Элементы оценки имели
место, но в большей степени
высказывание
содержало
информацию и отражало
конкретные факты. Обьём

ставится ученику, если он
сумел в основном решить
поставленную
речевую
задачу,
но диапазон
языковых
средств
был
ограничен.
Объем высказывания не
достигал нормы (50% предел). Ученик допускал
многочисленные языковые
ошибки,
значительно
нарушающие понимание. В
некоторых
местах
нарушалась
последовательность
высказывания.
Отсутствовали
элементы
оценки
и
выражения
собственного
мнения, излагались только
основные факты. Речь не
была
эмоционально
окрашенной, произношение
было русифицированным.
Темп речи был значительно
замедленным.

ставится ученику, если он
только частично справился с
решением
коммуникативной задачи.
Содержание высказывания не
раскрывает или раскрывает
лишь частично затронутую тему.
Высказывание
было
небольшим по объему – ниже
50% - и не соответствовало
требованиям
программы.
Наблюдалось использование
минимального
количества
изученной лексики.
При ответе использовались
слова родного языка вместо
незнакомых
иностранных
слов.
Отсутствовали
элементы
собственной
оценки, выражение своего
отношения к затрагиваемой
проблеме.
Учащийся
допускал
большое
количество
языковых
(лексических,
грамматических,

коммуникативной
задаче.
Высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой
лексики
и
языковых средств, включающих
клише
и
устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические
трудности.
При наличии
ошибки отвечающий сам ее
исправлял.
Использовались
простые
и
сложные
грамматические явления в
различных сочетаниях, разные
грамматические
времена,
простые
и
сложные
предложения. Наблюдалась
легкость речи и правильное,
хорошее
произношение,
учащийся соблюдал правильную
интонацию. Речь ученика
была
эмоционально
окрашена и понятна носителю
языка. Объём высказывания
соответствовал нормам (80100%).
Участие в беседе ставится ученику, который
сумел
полностью понять
(диалогическая
высказывания собеседника на
форма
английском языке и решить
высказывания)
речевую задачу, правильно
Объем высказывания в употребив при этом языковые
соответствии
с средства. В ходе диалога он

высказывания соответствовал
на 70-80%.

ставится учащемуся, который
решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога
реплики были
несколько
сбивчивыми(1-2 реплики).
Для выражения своих мыслей
отвечающий
использовал

фонетических,
стилистических)
ошибок,
нарушивших общение, в
результате чего возникло
полное
непонимание
произнесённого
высказывания.

выставляется ученику, если
он решил речевую задачу не
полностью. Речь содержит
фонетические ошибки, заметна
интерференция родного языка,
но в основном она понятна
партнёрам
по
диалогу.

выставляется, если учащийся
не справился с решением
речевой
задачи.
Он
затруднялся ответить на
побуждающие к говорению
реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.

заданным программой
на определённом году
обучения:
-диалог
этикетного
характера:
10-11кл. -6-7 реплик
-диалог-расспрос:
10-11кл. -7 реплик
-диалог-обмен
мнениями:
10-11кл.-7 реплик
-диалог-побуждение
к действию:
10-11кл.-7 реплик
-диалог-обмен
информацией:
10-11кл.-7 реплик
-диалог смешанного
типа:
10-11кл.-7 реплик

умело использовал реплики, в
речи
отсутствовали
языковые
ошибки,
нарушающие
коммуникацию
(допускается 1-4). Ученик
имеет хорошее произношение, и
он соблюдал правильную
интонацию. Отвечающий в
беседе учащийся понимал
задаваемые
собеседником
вопросы и поддерживал беседу.
Использовались
фразы,
стимулирующие
общение.
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой
лексики
и
языковых средств, включающих
клише
и
устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические
трудности.

разнообразную
лексику
в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей. В
речи были паузы,
связанные
с
поиском
средств выражения
нужного значения. Однако
наблюдались
языковые
ошибки, не нарушившие
коммуникацию и понимание
содержания (допускается 3-4).
В это же число входят и
грамматические ошибки, но
простые предложения были
грамматически
правильны. Допустив ошибку,
отвечающий часто сам ее
исправлял.
Использовались
простые
и
сложные
грамматические
формы, сочетающиеся друг с
другом. Отвечающий учащийся
понимал общее содержание
вопросов собеседника, проявлял
желание участвовать в беседе, но
при
этом
эпизодически
использовал
фразы,
стимулирующие
общение.
Содержание реплик практически
полностью
раскрывало
затронутую в беседе тему.
Ответы содержали не только
факты, но и комментарии по
проблеме, выражение личного

Некоторые
реплики
партнера вызывали у
ученика
затруднения.
Наблюдались
паузы,
препятствующие речевому
общению.
В
репликах
излагалась информация на
заданную тему, но отсутствовало
выражение своего отношения к
затрагиваемой проблеме.

Допущены многочисленные
языковые
ошибки,
нарушающие коммуникацию.
При этом большое количество
фонетических
ошибок
затрудняло
понимание
высказывания. Свыше 50%
простых
слов
и
фраз
произносились
неправильно.
Отвечающий
учащийся практически не
понимал
задаваемые
собеседником вопросы, был
способен ответить лишь на
некоторые; не употреблял фраз,
стимулирующих партнера к
общению.

отношения к излагаемым
фактам и обоснование этого
отношения.

ставится ученику, который
Письмо:
сумел:
написание личного/
1. оформить личное и деловое
делового
письмо в соответствии с
письма/
нормами
письменного
письменного
высказывания по этикета;
2. описать события, изложить
предложенной
факты в письме личного и
тематике
делового характера;
Объём письменного 3.
сообщить
/запросить
предъявления речи - в информацию у партнера по
соответствии
с переписке.
заданным
Письмо
(письменное
программными
высказывание) выстроено в
требованиями
на определенной логике, было
определённом
году связным и
логически
обучения.
последовательным.
Языковые средства
были
употреблены
правильно,
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они
были
незначительны(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Письменное
высказывание

ставится ученику, который
сумел:
1. оформить личное и деловое
письмо в соответствии с
нормами
письменного
этикета;
2. описать события, изложить
факты в письме личного и
делового характера;
3.
сообщить
/запросить
информацию у партнера по
переписке.
Учащийся
в
целом
справился с поставленными
речевыми задачами. Его
письменное высказывание
было
связанным
и
логически
последовательным.
Использовался
большой
объем языковых средств,
которые были употреблены
правильно. Однако были
сделаны
отдельные
языковые
ошибки(5-10),
не
нарушившие понимание.

ставится ученику, который
сумел
1. оформить личное и деловое
письмо, но при этом нарушались
нормы
письменного
этикета;
2. изложить факты в письме
личного
и
делового
характера;
3. сообщить информацию
партнеру по переписке, но
при этом учащийся не
сумел запросить информацию
у партнера по переписке. Но
при этом его работа не
соответствовала
нормативным
требованиям: 50% объёма
– предел. Учащийся сумел в
основном
решить
поставленную
речевую
задачу,
но диапазон
языковых
средств
был
ограничен.
Допускались
достаточно
грубые языковые ошибки,
нарушающие
понимание

ставится ученику, который
сумел в очень малом объёме
оформить личное и деловое
письмо и только частично
справился с решением
коммуникативной задачи.
Содержание высказывания не
раскрывает или раскрывает
лишь частично затронутую тему.
Письменное высказывание
было небольшим по объему
(не
соответствовало
требованиям
программы:
ниже 50%). Наблюдалось
использование минимального
количества изученной лексики.
Учащийся допускал большое
количество
языковых
(лексических,
грамматических)
ошибок
(более 15), нарушивших
понимание.

отличалось
широким
диапазоном
используемой
лексики и языковых средств,
включающих
клише
и
устойчивые словосочетания.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические
трудности.
Объем
письменного высказывания
соответствовал тому, что
задано программой на данном
году обучения. При наличии
ошибки отвечающий сам ее
исправлял.
Использовались
простые
и
сложные
грамматические явления в
различных сочетаниях, разные
грамматические
времена,
простые
и
сложные
предложения.
Письменное
высказывание было понятно
носителю языка.

Письмо:
заполнение
формуляров/
документации

ставится ученику, который
анкет/ сумел:
1.
заполнить / составить
документы
(анкеты,
автобиографии и др.);
2. сообщить общие сведения о
себе в соответствии с формой,
принятой в стране изучаемого

Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Письменное
высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой
лексики и языковых средств,
включающих
клише
и
устойчивые словосочетания.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические
трудности.
Объем
письменного высказывания
соответствовал тому, что
задано программой на данном
году обучения. При наличии
ошибки отвечающий сам ее
исправлял.
Использовались
простые
и
сложные
грамматические явления в
различных сочетаниях, разные
грамматические
времена,
простые
и
сложные
предложения.
Письменное
высказывание было понятно
носителю языка.
ставится ученику, который
сумел:
1.
заполнить / составить
документы
(анкеты.
автобиографии и др.);
2. сообщить общие сведения о себе
в соответствии с формой,
принятой в стране изучаемого

(11-15).
В некоторых
местах
нарушалась
последовательность
высказывания.

ставится ученику, который
сумел:
1.
заполнить / составить
документы
(анкеты.
автобиографии и др.);
2. сообщить общие сведения о себе
в соответствии с формой,
принятой в стране изучаемого

ставится ученику, который
не сумел
заполнить/составить документы;
2. сообщить общие сведения о себе
в соответствии с формой,
принятой в стране изучаемого
языка.
Учащийся сумел в основном

языка.
Языковые средства были
употреблены
правильно,
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они
были
незначительны(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические
трудности.
Содержание
документации было понятно
носителю языка.

языка.
Языковые средства
были
употреблены
правильно.
Однако
наблюдались
некоторые
языковые
ошибки,
не
нарушившие
понимание
содержания (допускается 5-8).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические
трудности.
Содержание
документации
было понятно носителю языка.

языка.
Учащийся сумел в основном
решить
поставленную
речевую задачу, но диапазон
языковых
средств
был
ограничен. Были допущены
ошибки (9-12), нарушившие
понимание
составленной
документации.

решить
поставленную
речевую задачу, но диапазон
языковых
средств
был
ограничен. Были допущены
многочисленные
ошибки,
нарушившие
понимание
составленной документации.

ставится ученику, который
сумел:
1.
описать
события/факты/явления
Объём высказывания письменно;
– в соответствии с 2. сообщить информацию,
программными
излагая ее в определенной
требованиями
к логической
монологическому
последовательности
высказыванию
(устная защита проекта.)
3. обобщить информацию,
полученную
из
разных
источников,
выражая
собственное мнение/суждение;
4. составить тезисы или
развернутый план выступления.
Высказывание было выстроено в

ставится ученику, который
сумел:
1.
описать
события/факты/явления
письменно;
2. сообщить информацию,
излагая ее в определенной
логической
последовательности
(устная защита проекта) в
объёме
2/3
от
предусматриваемого
программой
на
определённом
году
обучения:
3. обобщить информацию,
полученную
из
разных

ставится ученику, который
сумел:
1.
описать
события/факты/явления
письменно в объёме 50%
(предел)
от
предусматриваемого
программой на данном
году обучения;
2. сообщить информацию при
опоре
на
собственный
письменный текст, излагая ее в
определенной
логической
последовательности
(устная защита проекта) в
объёме
50%
от
предусматриваемого

ставится ученику, который
сумел описать и изложить
события/факты/явления
письменно
и сообщить
информацию в очень малом
объёме.
Наблюдалось
использование минимального
количества изученной лексики.
Учащийся
допускал
многочисленные языковые
ошибок,
нарушившие
понимание, в результате
чего не состоялась защита
проекта.

Презентация
результатов проектной
деятельности

определенной логике. Оно было
связным и
логически
последовательным.
Проектная
работа
предусматривала
наличие
творческого мышления и
нестандартные
способы
решения коммуникативной
задачи.
Предлагаемое
высказывание по защите
проектной
работы
отличалась
оригинальностью
и
полнотой высказывания.
Языковые средства
были
употреблены
правильно,
отсутствовали
ошибки, нарушающие
коммуникацию,
или
они
были
незначительны
(1-4).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой
лексики
и
языковых средств, включающих
клише
и
устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические
трудности.
При наличии
ошибки отвечающий сам ее

источников,
выражая
собственное мнение/суждение;
4. составить тезисы или
развернутый план выступления.
Высказывание было выстроено в
определенной логике. Оно было
связным и
логически
последовательным.
Проектная
работа
предусматривала
наличие
творческого мышления и
нестандартные
способы
решения коммуникативной
задачи.
Языковые средства
были
употреблены
правильно,
однако
наблюдались
языковые
ошибки, не нарушившие
понимание
содержания
(допускается
5-8-10).
Используемая
лексика
соответствовала поставленной
коммуникативной
задаче.
Высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой
лексики
и
языковых средств, включающих
клише
и
устойчивые
словосочетания.
Демонстрировалось
умение
преодолевать
лексические
трудности. Однако были
сделаны
отдельные

программой
на
определённом
году
обучения;
3. составить тезисы или план
выступления.
Учащийся сумел в основном
решить
поставленные
коммуникативные задачи,
но
диапазон
языковых
средств был ограничен.
Проектная
работа
не
отличалась
оригинальностью
и
полнотой высказывания.
Ученик
допускал
значительные
языковые
ошибки,
значительно
нарушавшие
понимание.
При исправлении ошибок
ему
требовалась
посторонняя помощь. В
некоторых
местах
нарушалась
последовательность
высказывания.

исправлял (в данном случае
принимается ликвидация ошибки
самим
учащимся).
Использовались простые и
сложные
грамматические
явления в различных сочетаниях,
разные грамматические времена,
простые
и
сложные
предложения.
Письменное
высказывание было понятно
слушателям.

Лексикограмматические
знания и навыки
Социокультурные
знания и умения

ставится ученику, если его
устный ответ, письменная
работа,
практическая
деятельность в полном
объеме
соответствует
учебной
программе,
допускается один недочет,
объем ЗУНов составляет
90-100%
содержания
(правильный
полный
ответ,
представляющий
собой связное, логически
последовательное
сообщение
на
определенную
тему,
умения
применять
определения, правила в
конкретных
случаях.
Ученик обосновывает свои

языковые ошибки(3-5),не
нарушающие понимание.
При
наличии
ошибки
отвечающий
сам мог её
исправить (в данном случае
принимается ликвидация ошибки
самим
учащимся).
Использовались простые и
сложные
грамматические
явления в различных сочетаниях,
разные грамматические времена,
простые
и
сложные
предложения.
Устное
высказывание было понятно
слушателям.
ставится ученику, если его
устный ответ, письменная
работа,
практическая
деятельность
или
ее
результаты
в
общем
соответствуют
требованиям
учебной
программы, но имеются
одна или две негрубые
ошибки, или три недочета
и объем ЗУНов составляет
70-90%
содержания
(правильный, но не совсем
точный ответ).

ставится ученику, если его
устный ответ, письменная
работа,
практическая
деятельность
и
ее
результаты в основном
соответствуют
требованиям программы,
однако имеется: 1 грубая
ошибка и два недочета,
или 1 грубая ошибка и 1
негрубая, или 2-3 грубых
ошибки, или 1 негрубая
ошибка и три недочета,
или
4-5
недочетов.
Обучающийся
владеет
ЗУНами в объеме 40-70%
содержания (правильный,
но не полный ответ,
допускаются неточности в

ставится ученику, если его
устный ответ, письменная
работа,
практическая
деятельность
и
ее
результаты
частично
соответствуют
требованиям программы,
имеются
существенные
недостатки
и
грубые
ошибки, объем ЗУНов
обучающегося составляет
менее 40% содержания.

суждения,
применяет
знания
на
практике,
приводит
собственные
примеры)

определении понятий или
формулировке
правил,
недостаточно глубоко и
доказательно
ученик
обосновывает
свои
суждения,
не
умеет
приводить
примеры,
излагает
материал
непоследовательно).

При выставлении отметок необходимо соблюдать: объективность оценки результатов; единство требований ко всем учащимся.
Для выставления объективных отметок используются следующие формы контроля:
текущий контроль – осуществляется учителем на протяжении всего учебного года и осуществляет проверку знаний обучающихся
в соответствии с учебной программой);
промежуточный контроль – промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце триместра и учебного года для
диагностики уровня усвоения образовательных программ каждой ступени общего образования. Отметка за триместр выставляется с
учётом всех отметок текущего контроля (включая отметки за тесты и контрольные работы). Отметка за учебный год выставляется с
учётом отметок за все триместры в этот учебный год (при спорном случае отметка выставляется в пользу ученика).

Программно-методическое обеспечение
1. Книга для учителя (Teacher’s Book) – 10 – 11 класс. Содержит материалы и методические рекомендации
по организации и проведению занятий на данном этапе обучения, тематическое планирование, ключи к
рабочей тетради, контрольным заданиям и книге для чтения, сценарий для постановки пьесы по этой книге.
2. Сборник Тестов (Test Booklet) – 10 – 11 класс. Включает до десяти контрольных заданий в двух вариантах,
которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.
3. Книга для чтения (Reader). Может использоваться факультативно для организации дифференцированного
подхода к учащимся.
‒ 10 класс «Венецианский купец» (по У. Шекспиру)
‒ 11 класс «Гамлет» (по У. Шекспиру)
4. Spotlight 10. Аудиокурс к УМК для 10 класса.
5. Spotlight 11. Аудиокурс к УМК для 11 класса.
6. Spotlight 10. Аудиокурс к тестовым заданиям для 10 класса.
7. Spotlight 11. Аудиокурс к тестовым заданиям для 11 класса.
Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.

www.prosv.ru/umk/spotlight
https://www.abcteach.com/
http://www.eslkidslab.com/flashcards/index.html
https://supersimple.com/
https://www.eslgamesplus.com/
http://www.eslgamesplus.com/age-how-old-esl-interactive-board-game/

Лист корректировки
рабочей программы по
английскому языку 10 класса
на 2021/ 2022 учебный год
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение учебных занятий и фактическим

количеством
проведённых
учебных
занятий
по
причине_______________________________________________________________________________________________________________
в рабочую программу вносятся следующие изменения:

Корректировка тематического планирования.
Раздел

Всего

Количество часов по программе

Количество часов в связи с
корректировкой

Корректировка поурочно-тематического планирования.
Порядковый № урока в
№ урока
разделе

Тема урока

Количество
программе

часов

по Количество часов
связи
корректировкой

в
с

Лист корректировки
рабочей программы по
английскому языку 11 класса
на 2021/ 2022 учебный год
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение учебных занятий и фактическим

Корректировка тематического планирования.
Раздел

Всего

Количество часов по программе

Количество часов в связи с
корректировкой

Корректировка поурочно-тематического планирования.
Порядковый № урока в
№ урока
разделе

Тема урока

Количество
программе

часов

по Количество часов
связи
корректировкой

в
с